Trastorno por déficit de atención/hiperactividad y diagnóstico secundario de trastorno específico del aprendizaje
Presentación del caso. Niño de 8 años que cursa 3º de Educación Primaria. Sus padres acuden a consulta, remitidos por el colegio, por las dificultades atencionales y académicas que muestra. Patología. El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se caracteriza por síntomas de inatenció...
| Author: | |
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| Format: | master thesis |
| Publication Date: | 2023 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repository: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/147633 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10609/147633 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | autoinstrucciones entrenamiento neurocognitivo funciones ejecutivas trastorno específico del aprendizaje TDAH ADHD executive functions neurocognitive training self-instructions specific learning disorder autoinstruccions entrenament neurocognitiu funcions executives trastorn específic de l'aprenentatge Neuropsychology -- TFM Neuropsicologia -- TFM Neuropsicología -- TFM |
| Summary: | Presentación del caso. Niño de 8 años que cursa 3º de Educación Primaria. Sus padres acuden a consulta, remitidos por el colegio, por las dificultades atencionales y académicas que muestra. Patología. El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se caracteriza por síntomas de inatención y/o hiperactividad/impulsividad, acompañados usualmente por déficits en funciones ejecutivas. Se estima que afecta a 5-8% de niños españoles y de 2.2% a 7.2% de niños y adolescentes del mundo. Es frecuente la comorbilidad con trastornos específicos del aprendizaje con dificultad en lectura (39%), escritura (60%) y/o matemáticas (26%). Las causas del TDAH no son claras y los estudios realizados indican la influencia tanto de factores genéticos como ambientales. Evaluación. Se objetivan déficits atencionales y de funcionamiento ejecutivo que interfieren en las actividades de su vida diaria, y dificultades significativas en escritura y competencia matemática. El rendimiento intelectual global es normativo. Los resultados son compatibles con un TDAH y un trastorno específico del aprendizaje. Objetivo de la intervención: Facilitar la adaptación del niño en el contexto familiar y escolar, reduciendo las dificultades observadas en la evaluación. Descripción de la intervención. Se plantea un programa de 51 sesiones distribuidas en 6 meses, con 2 sesiones semanales de 1 hora de duración. Incluye sesiones con los padres y profesora, tutorías y una segunda evaluación. El trabajo con el niño va enfocado al entrenamiento neurocognitivo, el uso de autoinstrucciones y la recuperación de las lagunas en los aprendizajes instrumentales. |
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