Evaluación formativa y compartida
[ES] Desde que, a finales de los años 70, el modelo Comprensivo (Bunker & Thorpe, 1982) diese un giro de 180º a la enseñanza de los deportes colectivos, y hasta los actuales modelos pedagógicos (Fernández-Río, Hortigüela-Alcalá, & Pérez-Pueyo, 2018), la evolución de los modelos en Educación...
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| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Data de publicação: | 2021 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de León |
| Repositório: | BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León |
| OAI Identifier: | oai:buleria.unileon.es:10612/19924 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/10612/19924 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Educación Física Educación física Modelos pedagógicos 58 Pedagogía |
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Evaluación formativa y compartidaPérez Pueyo, Ángel LuisHortigüela Alcalá, DavidGutiérrez García, CarlosLópez Pastor, Víctor ManuelEducación FísicaEducación físicaModelos pedagógicos58 Pedagogía[ES] Desde que, a finales de los años 70, el modelo Comprensivo (Bunker & Thorpe, 1982) diese un giro de 180º a la enseñanza de los deportes colectivos, y hasta los actuales modelos pedagógicos (Fernández-Río, Hortigüela-Alcalá, & Pérez-Pueyo, 2018), la evolución de los modelos en Educación Física (EF) ha sido sorprendente. Sin embargo, en general, una de las limitaciones de muchos de ellos la encontramos en los procesos de evaluación cuando se aplican en contextos educativos (Pérez- Pueyo, 2015). Por ello, en este capítulo se pretende reflexionar sobre la posibilidad de considerar la Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) como un modelo pedagógico, pues, como se intentará demostrar, su acción se lleva a cabo sobre el proceso de enseñanza con la intención de generar aprendizaje e individualizarlo adecuándolo al contexto. Además, su desarrollo se implica un cambio metodológico evidente (Hortigüela-Alcalá, Pérez-Pueyo, & González-Calvo, 2019).Universidad de LeónPérez Pueyo, Ángel LuisHortigüela Alcalá, DavidFernández Río, JavierEducacion Fisica y DeportivaFacultad de Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte2021info:eu-repo/semantics/bookParthttps://hdl.handle.net/10612/19924reponame:BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de Leóninstname:Universidad de LeónEspañolLos modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para quéhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:buleria.unileon.es:10612/199242026-06-24T12:43:27Z |
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[ES] Desde que, a finales de los años 70, el modelo Comprensivo (Bunker & Thorpe, 1982) diese un giro de 180º a la enseñanza de los deportes colectivos, y hasta los actuales modelos pedagógicos (Fernández-Río, Hortigüela-Alcalá, & Pérez-Pueyo, 2018), la evolución de los modelos en Educación Física (EF) ha sido sorprendente. Sin embargo, en general, una de las limitaciones de muchos de ellos la encontramos en los procesos de evaluación cuando se aplican en contextos educativos (Pérez- Pueyo, 2015). Por ello, en este capítulo se pretende reflexionar sobre la posibilidad de considerar la Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) como un modelo pedagógico, pues, como se intentará demostrar, su acción se lleva a cabo sobre el proceso de enseñanza con la intención de generar aprendizaje e individualizarlo adecuándolo al contexto. Además, su desarrollo se implica un cambio metodológico evidente (Hortigüela-Alcalá, Pérez-Pueyo, & González-Calvo, 2019). |
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