Evaluación formativa en el modelo pedágogico de aprendizaje-servicio universitario
[ES] El Aprendizaje-Servicio (ApS) es un modelo pedagógico cada vez más extendido en el ámbito universitario. Muestra de ello es la referencia en el marco de la nueva Ley Universitaria (LOSU, 2023), en concreto, en los artículos 13 y 18. También en el sistema educativo (LOMLOE, 2020), el ApS se prop...
| Autores: | , , , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de León |
| Repositorio: | BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León |
| OAI Identifier: | oai:buleria.unileon.es:10612/23005 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10612/23005 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Aprendizaje-Servicio Modelos pedagógicos 58 Pedagogía |
| Sumario: | [ES] El Aprendizaje-Servicio (ApS) es un modelo pedagógico cada vez más extendido en el ámbito universitario. Muestra de ello es la referencia en el marco de la nueva Ley Universitaria (LOSU, 2023), en concreto, en los artículos 13 y 18. También en el sistema educativo (LOMLOE, 2020), el ApS se propone específicamente como metodología para vincular el aprendizaje con la comunidad tanto en Educación Primaria como en Secundaria (Reales Decretos 157/2022, 1 de marzo en E. Primaria, 217/2022, 29 de marzo en ESO) y 243/2022, 5 de abril en Bachillerato). El ApS articula el aprendizaje académico y el servicio comunitario, con el fin de cumplir con unos objetivos de aprendizaje y de servicio, concretados a partir de unas necesidades o retos inicialmente detectados en la realidad. Actualmente, existen una gran diversidad de orientaciones de este enfoque formativo. Así, en ocasiones, se sitúa más cercano a lo caritativo, mientras que, en otras, se aproxima a la participación con la comunidad. Nuestra apuesta considera el ApS como una propuesta formativa, que va más allá del uso de una metodología. En concreto, es un modelo pedagógico que apuesta por una visión horizontal entre lo académico y lo comunitario, para hacer referencia al aprendizaje con la comunidad en un marco participativo y democrático, con una mirada crítico-transformativa, vinculada con el empoderamiento y la agencia de los colectivos. En este sentido, como enfoque formativo acorde con una perspectiva crítica y transformativa, se requieren planteamientos de evaluación que promuevan el aprendizaje consciente en el alumnado, sensibilizado con la transformación de la realidad social, que impulse la capacidad de agencia del colectivo. Así, realizar una evaluación formativa y compartida permite alinear las exigencias académicas, personales y sociales que implican este tipo de proyectos. En este capítulo, se presentan las bases para desarrollar un sistema de evaluación formativa, compartida y participativa en proyectos de ApS en Actividad Física y Deporte (AFD). En primer lugar, abordaremos el contexto general de la experiencia de EvFC (Evaluación Formativa y Compartida). En segundo lugar, presentaremos los fundamentos teóricos y prácticos que avalan el empleo de la EvFC en propuestas formativas basadas en el modelo pedagógico de ApS. A continuación, se describirá una experiencia práctica, a través de las diferentes fases y sus correspondientes acciones. Posteriormente, se ejemplificará el sistema de evaluación formativa y compartida empleado, en el que se concretan los procedimientos e instrumentos utilizados, así como los indicadores de evaluación, que sirven de referentes para la calificación. Finalmente, se finalizará con unas consideraciones finales a modo de recomendaciones. |
|---|