Evaluación formativa y compartida
[ES] Desde que, a finales de los años 70, el modelo Comprensivo (Bunker & Thorpe, 1982) diese un giro de 180º a la enseñanza de los deportes colectivos, y hasta los actuales modelos pedagógicos (Fernández-Río, Hortigüela-Alcalá, & Pérez-Pueyo, 2018), la evolución de los modelos en Educación...
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de León |
| Repositorio: | BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León |
| OAI Identifier: | oai:buleria.unileon.es:10612/19924 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10612/19924 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Física Educación física Modelos pedagógicos 58 Pedagogía |
| Sumario: | [ES] Desde que, a finales de los años 70, el modelo Comprensivo (Bunker & Thorpe, 1982) diese un giro de 180º a la enseñanza de los deportes colectivos, y hasta los actuales modelos pedagógicos (Fernández-Río, Hortigüela-Alcalá, & Pérez-Pueyo, 2018), la evolución de los modelos en Educación Física (EF) ha sido sorprendente. Sin embargo, en general, una de las limitaciones de muchos de ellos la encontramos en los procesos de evaluación cuando se aplican en contextos educativos (Pérez- Pueyo, 2015). Por ello, en este capítulo se pretende reflexionar sobre la posibilidad de considerar la Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) como un modelo pedagógico, pues, como se intentará demostrar, su acción se lleva a cabo sobre el proceso de enseñanza con la intención de generar aprendizaje e individualizarlo adecuándolo al contexto. Además, su desarrollo se implica un cambio metodológico evidente (Hortigüela-Alcalá, Pérez-Pueyo, & González-Calvo, 2019). |
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