Las emociones en el aprendizaje de la Tecnología del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Un programa de intervención basado en la teoría de las inteligencias múltiples

Resumen basado en el de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autor: Álvarez Gragera, García José
Formato: tesis doctoral
Fecha de publicación:2017
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/211838
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10662/6047
https://hdl.handle.net/11162/211838
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:tecnología
emoción
intervención
didáctica
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spelling Las emociones en el aprendizaje de la Tecnología del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Un programa de intervención basado en la teoría de las inteligencias múltiplesÁlvarez Gragera, García JosétecnologíaemociónintervencióndidácticaResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe investigan las emociones que se producen en los alumnos de secundaria en el proceso de enseñanza de la asignatura de Tecnología. A su vez, se pretende conocer si estas emociones están relacionadas con los perfiles intelectuales de los alumnos, así como las consecuencias que pudieran producirse. Conocer los sentimientos del alumno ante los contenidos de la asignatura de Tecnología, puede dar pautas para dirigir el proceso de enseñanza y proponer estrategias que permitan mayor eficacia y éxito en el proceso. Por ello, se realizó una intervención sobre dos grupos claramente diferenciados (uno de control y el segundo de intervención) de alumnos de secundaria de segundo curso en cinco centros de enseñanza, con actividades específicas para detectar si existen variaciones en sus emociones, en sus competencias, su autorregulación o en sus conocimientos. Los resultados indican que aparecen diversas emociones según los contenidos de la materia y según los perfiles intelectuales de los alumnos. Así para un alumno una actividad determinada le puede provocar miedo, mientras que a otro alumno le puede apasionar, por lo que adaptar dicho contenido puede motivar un cambio positivo hacia el aprendizajeESPMellado Jiménez, VicenteSánchez Martín, JesúsUniversidad de Extremadura. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas2017info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/10662/6047https://hdl.handle.net/11162/211838reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2118382026-05-28T18:21:31Z
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