Anàlisi de la seqüenciació de continguts del currículum de matemàtiques en relació amb el d’altres assignatures a Secundària
A la normativa actual sobre currículum i competències bàsiques de l’educació secundària obligatòria tenen una rellevància considerable les connexions existents entre diferents assignatures, i es faciliten orientacions per a treballar-les de forma transversal. En aquest sentit, les matemàtiques tenen...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2099.1/22887 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2099.1/22887 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Mathematics -- Study and teaching (Secondary) Transversabilitat Naturalesa Competències Connexions Interdisciplinari Temporalització ESO Seqüenciació Ciències Currículum Matemàtica -- Educació secundària obligatòria Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari::ESO |
| Sumario: | A la normativa actual sobre currículum i competències bàsiques de l’educació secundària obligatòria tenen una rellevància considerable les connexions existents entre diferents assignatures, i es faciliten orientacions per a treballar-les de forma transversal. En aquest sentit, les matemàtiques tenen un vessant instrumental i epistemològic per altres assignatures de secundària. Això implica que determinats continguts de matèries com ciències de la naturalesa i altres, necessitin la introducció prèvia d’alguns conceptes matemàtics. De vegades, en funció de la temporització dels continguts de cada assignatura, es presenta la situació de necessitar utilitzar eines matemàtiques que encara no s’han introduït a l’assignatura corresponent de matemàtiques. En general, aquest fet és reconegut pels docents i en major o menor mesura pels alumnes. L’objectiu principal d’aquest treball és estudiar si és possible obtenir una temporització de l’assignatura de matemàtiques i altres assignatures dependents, en concret la de ciències de la naturalesa, per tal que la seqüenciació de continguts al llarg del curs sigui coherent en aspectes cognitius i transversals. El treball s’acotarà al primer i segon nivell d’ESO. Per aconseguir-ho, en primer lloc s’observa en detall el que explicita la normativa sobre les connexions entre diferents assignatures. Seguidament es defineix i s’exemplifica el problema dels continguts interdisciplinaris no cohesionats, recollint també impressions al respecte per part de docents i alumnes. Un cop definit el problema, es procedeix a analitzar els continguts de l’assignatura de ciències de la naturalesa en relació amb els de matemàtiques, i es plantegen possibles solucions per a la falta de cohesió entre matèries. Aquest anàlisi s’aplica a una programació didàctica de referència, que ens servirà com a exemple, determinant els punts on no hi ha cohesió. Finalment, es dissenya una seqüenciació alternativa que afavoreixi la cohesió entre les diferents matèries. Com a conclusió, aquest treball aporta una ordenació de continguts de les assignatures de matemàtiques i ciències de la naturalesa per als dos primers cursos de l’ESO que permet donar cohesió temporal les dues matèries, tot fent incidència en la conveniència de treballar de forma interdisciplinària aquests continguts en connexió. |
|---|