La evaluación áurea: cómo el alumnado puede crear un número artístico desde cero
[ES] Uno de los principales cometidos de nuestra labor docente es el que más problemas nos genera: la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. Como afirma Santos (2014) “dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres”; pero, además, según Pérez-Pueyo et al. (2021), la eva...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de León |
| Repositorio: | BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León |
| OAI Identifier: | oai:buleria.unileon.es:10612/22979 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10612/22979 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Enseñanza-aprendizaje Evaluación educativa Expresión corporal 5802.04 Niveles y Temas de Educación |
| Sumario: | [ES] Uno de los principales cometidos de nuestra labor docente es el que más problemas nos genera: la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. Como afirma Santos (2014) “dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres”; pero, además, según Pérez-Pueyo et al. (2021), la evaluación pretende conseguir alumnos competentes, capaces de utilizar todos sus recursos personales para lograr los desafíos que se encuentran a lo largo de su vida, en su contexto real y cercano, en este caso, para poder evaluar de forma autónoma su nivel de competencia motriz siguiendo los principios de globalidad, funcionalidad y significatividad. En efecto, la evaluación es uno de los elementos vertebradores del currículo en la LOMLOE (2020). Cabe destacar que todos estos documentos normativos, tanto a nivel estatal como en el marco autonómico, abogan por una evaluación global, continua y formativa que atienda a la diversidad del alumnado. Así, la importancia de la evaluación también se fundamenta en el desarrollo del aprendizaje competencial, por lo que aprender a aprender, con autonomía y responsabilidad, será un objetivo prioritario, ya no solo en la asimilación de diferentes contenidos, en forma de saberes básicos, sino también en tomar las decisiones adecuadas. El alumnado debe ser consciente del momento en el que se encuentra para así evaluar los logros que han ido consiguiendo a lo largo del proceso y que los han llevado a alcanzar las metas propuestas al inicio de la experiencia. El objetivo de este capítulo es mostrar una propuesta didáctica basada en la expresión corporal, en la que el alumnado debe crear un número artístico desde cero, tomando las decisiones y generando las situaciones que irán construyendo todas las fases de creación a las que se tienen que enfrentar para lograr el objetivo final. |
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