Educación bilingüe del alumnado sordo : pilares para un cambio estratégico

Resumen basado en el de la publicación.

Detalles Bibliográficos
Autores: Muñoz Baell, Irma María, Álvarez-Dardet Díaz, Carlos, Ferreiro Lago, Emilio, Aroca Fernández, Eva, Ruiz Cantero, María Teresa
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2013
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/97553
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/97553
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:sordo
lenguaje de signos
integración escolar
enseñanza bilingüe
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spelling Educación bilingüe del alumnado sordo : pilares para un cambio estratégicoRevista de educaciónMuñoz Baell, Irma MaríaÁlvarez-Dardet Díaz, CarlosFerreiro Lago, EmilioAroca Fernández, EvaRuiz Cantero, María Teresasordolenguaje de signosintegración escolarenseñanza bilingüeResumen basado en el de la publicación.A menudo se sigue negando a niños sordos su derecho a aprender y usar las lenguas de signos en su educación. Por ello, se pretende obtener información sobre los factores estratégicos que favorecen una escuela saludable e inclusiva, mediante programas de educación bilingüe sostenibles y de calidad para escolares sordos en España. Se trata de un estudio descriptivo con componentes de investigación-acción participativa y un enfoque de análisis estratégico. Los resultados muestran que las principales macrotendencias que, en el ámbito internacional, han promovido el cambio hacia prácticas bilingües son: 1. Los cambios sociales y políticos que tienden a una creciente aceptación de la diversidad y los temas relacionados con las personas sordas; y 2. Una tendencia a un activismo, autoconciencia y apoderamiento crecientes por parte de las personas sordas. Como contrapartida, han obstaculizado el cambio: 1. La visión de la sordera como una condición médica, que puede solucionarse mediante la tecnología; y 2. El fonocentrismo, unido a una cierta resistencia social a lo desconocido. Aunque en España algunas de las escuelas que han iniciado el cambio cumplen las recomendaciones, la mayoría están todavía en una fase preliminar y no se encuentran distribuidas de manera igualitaria en las diferentes comunidades autónomas. Se concluye que conseguir una educación más saludable e inclusiva para los escolares sordos implica poner en marcha una estrategia de actuación planificada en la que participen activamente todos los sectores y organismos relevantes implicados y, en particular, las comunidades sordas a través de las organizaciones que las representan.ESP2013info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/97553reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 2013, n. 361, mayo-agosto ; p. 403-428info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/975532026-05-28T18:21:31Z
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