La velocidad de nombramiento en la detección temprana de las dificultades lectoras y atencionales
Este trabajo ha tratado de investigar si algo tan simple como el tiempo de denominación puede detectar de forma temprana (desde los cinco años) la presencia de dificultades lectoras y atencionales en los/as estudiantes. Con este propósito, se midió la el tiempo de denominación en cuatro tipos de est...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Oviedo (UNIOVI) |
| Repositorio: | RUO. Repositorio Institucional de la Universidad de Oviedo |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:digibuo.uniovi.es:10651/27786 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10651/27786 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Dificultades lectoras TDAH Velocidad de nombramiento |
| Sumario: | Este trabajo ha tratado de investigar si algo tan simple como el tiempo de denominación puede detectar de forma temprana (desde los cinco años) la presencia de dificultades lectoras y atencionales en los/as estudiantes. Con este propósito, se midió la el tiempo de denominación en cuatro tipos de estudiantes: estudiantes con dificultades lectoras, estudiantes con problemas atencionales, estudiantes con ambas dificultades (lectoras y atencionales) y estudiantes sin dificultades; y se comprobó que los/as estudiantes que presentaban algún tipo de dificultad presentaron tiempos de denominación mayores que los que no presentaban ningún tipo de dificultad. Este resultado lleva consigo enormes ventajas para la comunidad de educativa, pues los orientadores de los centros pueden utilizar el tiempo de denominación para detectar de forma precoz las dificultades e intervenir y apoyar a los/as estudiantes desde sus primeros años de escolarización (sin dejar pasar años hasta su diagnóstico como está ocurriendo en la mayoría de casos con dificultades). |
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