El Seminario sobre metodologías en las prácticas de campo: Rascafría 96. Resultados y valoración

En este trabajo se presentan las características y conclusiones del “Seminario sobre metodologías en las prácticas de campo” celebrado en Rascafría (Madrid) del 17 al 20 de septiembre de 1996. Los tres tipos de prácticas que fueron objeto de discución son las dirigidas, semidirigidas y no dirigidas....

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Detalhes bibliográficos
Autores: Gabriel, Juan, Herrero Matesanz, M. De La Concepción, Centeno Carrillo, Juan de Dios, Anguita Virella, Francisco, Muñoz, Fina, Ortega, Ofelia, Sánchez, Javier
Formato: artículo
Fecha de publicación:1997
País:España
Recursos:Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Repositorio:Docta Complutense
Idioma:español
OAI Identifier:oai:docta.ucm.es:20.500.14352/59779
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/20.500.14352/59779
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:55:37
37:55
Metodología
Enseñanza de la Geología
Prácticas de Campo
Methodology
Geology Teaching
Field Training
Geología
2506 Geología
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spelling El Seminario sobre metodologías en las prácticas de campo: Rascafría 96. Resultados y valoraciónWorkshop on field training methods in Earth Sciences: Rascafría 96. Results and assessmentGabriel, JuanHerrero Matesanz, M. De La ConcepciónCenteno Carrillo, Juan de DiosAnguita Virella, FranciscoMuñoz, FinaOrtega, OfeliaSánchez, Javier55:3737:55MetodologíaEnseñanza de la GeologíaPrácticas de CampoMethodologyGeology TeachingField TrainingGeología2506 GeologíaEn este trabajo se presentan las características y conclusiones del “Seminario sobre metodologías en las prácticas de campo” celebrado en Rascafría (Madrid) del 17 al 20 de septiembre de 1996. Los tres tipos de prácticas que fueron objeto de discución son las dirigidas, semidirigidas y no dirigidas. Se concluyó: a) que el trabajo de campo es insustituible en cualquier nivel académico de la enseñanza de las Ciencias de la Tierra, ya que que el Campo es el lugar ideal para ejercitar la observación y resolver problemas; b) que el alumno debe recibir exclusivamente la información que necesite para dar solución a los problemas; c) que las prácticas no dirigidas y semidirigidas parecen ser las más adecuadas en la formación de alumnos, si bien, los problemas docentes no pueden ser resueltos por una única metodología; d) por último, que existe un problema de fondo común al aula y al campo que consiste en la aceptación, por los alumnos, de lo establecido sin un análisis críticos.Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la TierraUniversidad Complutense de Madrid19971997-01-0119971997-01-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.14352/59779reponame:Docta Complutenseinstname:Universidad Complutense de Madrid (UCM)Españolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessoai:docta.ucm.es:20.500.14352/597792026-06-02T12:44:21Z
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