Competencias emocionales del alumnado con Trastornos del Espectro Autista en un Aula Abierta Específica de Educación Secundaria
Resumen tomado de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/4127 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/4127 http://www.uniovi.net/ICE/publicaciones/Aula_Abierta/numeros_anteriores_hasta_2013/i18/04_AA_Vol.40_n.1 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | resultado de investigación emoción autismo enseñanza secundaria condiciones de aprendizaje uso didáctico del ordenador rol del profesor observación estudio de casos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) discapacitado |
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Competencias emocionales del alumnado con Trastornos del Espectro Autista en un Aula Abierta Específica de Educación SecundariaAula abiertaLozano Martínez, JosefinaAlcaraz García, SalvadorBernabeu Guerrero, María Isabelresultado de investigaciónemociónautismoenseñanza secundariacondiciones de aprendizajeuso didáctico del ordenadorrol del profesorobservaciónestudio de casosAlumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)discapacitadoResumen tomado de la publicaciónEste artículo presenta una investigación donde se describe el proceso didáctico llevado a cabo para la enseñanza de competencias emocionales en el marco de un aula abierta específica de Educación Secundaria en alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Se utilizó un diseño de estudio de caso único para describir un escenario educativo y conocer las variables que inciden en el proceso didáctico. Los resultados indican que el entorno de aprendizaje, el tipo de interacciones que se establecen entre docente-alumno y alumno-alumno, los recursos didácticos utilizados y los roles que el docente desempeña en el proceso de intervención educativa son variables que inciden significativamente en la enseñanza de competencias emocionales del alumnado con TEA. Este artículo pretende promover una reflexión sobre cómo enseñar competencias emocionales al alumnado con TEA, qué elementos ambientales inciden sobre esa enseñanza y qué respuestas ofrece la interacción de los elementos contextuales al desafío pedagógico que plantea la enseñanza de este alumnado.Universidad de Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214;ESP2012info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/4127http://www.uniovi.net/ICE/publicaciones/Aula_Abierta/numeros_anteriores_hasta_2013/i18/04_AA_Vol.40_n.1reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolAula abierta. 2012, vol. 40 , n. 1; p. 15-26info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/41272026-05-28T18:21:31Z |
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