Nuevos retos en la formación de intérpretes
El presente artículo se propone tratar cómo la práctica reflexiva, un aspecto que no se ha tenido demasiado en cuenta en los estudios másrecientessobre cómo se realiza el paso de novel a experto en interpretación, puede resultar clave en la formación de los futuros intérpretes y ser uno de losretos...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:112274 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/112274 https://dx.doi.org/urn:doi:10.24310/TRANS.2009.v0i13.3163 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Formació d'intèrprets Autorregulació de l'aprenentatge Formación de intérpretes Autorregulación del aprendizaje Interpreting learning Self-regulation of learning |
| Resumo: | El presente artículo se propone tratar cómo la práctica reflexiva, un aspecto que no se ha tenido demasiado en cuenta en los estudios másrecientessobre cómo se realiza el paso de novel a experto en interpretación, puede resultar clave en la formación de los futuros intérpretes y ser uno de losretos a los que debemos hacerfrente en la actualidad. En ese sentido, y dada la importancia de fomentar tanto la conciencia como las competencias metacognitivas en el aula de interpretación,se presenta un ejemplo de instrumento adecuado a tal fin, la pauta metacognitiva. Se aborda su elaboración, así como el marco de aprendizaje másidóneo para incorporarla y se describe cómo trabajan con ella los estudiantes en el aula. |
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