Hallazgos de neuroimagen y desempeño ortográfico de estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad según la semiología de los errores

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Capellini, Simone Aparecida, Fusco, Natália, Oliveira Batista, Andrea, Moura Ribeiro Padula, Niura Aparecida de, Lourencetti, Maria Dalva, Santos, Lara Cristina Antunes dos, Cervera Mérida, José Francisco, Ygual Fernández, Amparo
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2011
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/29203
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/29203
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atención
hiperactividad
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
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spelling Hallazgos de neuroimagen y desempeño ortográfico de estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad según la semiología de los erroresRevista de logopedia, foniatría y audiologíaCapellini, Simone AparecidaFusco, NatáliaOliveira Batista, AndreaMoura Ribeiro Padula, Niura Aparecida deLourencetti, Maria DalvaSantos, Lara Cristina Antunes dosCervera Mérida, José FranciscoYgual Fernández, AmparoortografíaatenciónhiperactividadTrastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglésSe expone un estudio cuyo objetivo es caracterizar, comparar y clasificar el desempeño ortográfico de los estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), según la semiología de los errores, y describir los hallazgos de neuroimagen en estos estudiantes. El método que se siguió en el estudio fue evaluar a 36 estudiantes de tercero hasta quinto grado de la escuela primaria, con edad entre 8 y 11 años, de ambos sexos, divididos en dos grupos. El grupo uno estaba compuesto por 18 estudiantes con diagnóstico interdisciplinario de TDAH y, el grupo dos, compuesto por 18 estudiantes con buen rendimiento académico. Se les aplicaron las pruebas del Pro-Ortografía en la versión colectiva e individual. Respecto a los resultados obtenidos se observó una diferencia estadísticamente significativa en casi todas las pruebas de las versiones individual y colectiva de la evaluación de la ortografía, lo que indicaba que los niños con TDAH tuvieron mayor promedio de errores. Por otro lado, el 81% de los estudiantes del grupo uno presentaron hipoperfusión en el lóbulo frontal izquierdo; el 7% hipoperfusión de los ganglios basales y el tálamo; el 6% solo presentó hipoperfusión en los ganglios basales, y el 6% en el lóbulo frontal izquierdo y el derecho y regiones parietales.Consejería de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación; Calle Delgado Valencia, 6; 06800 Mérida (Badajoz); Tel. +34924006714; Fax +34924006716; redined@edu.juntaex.esESP2011info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/29203http://www.elsevier.es/es-revista-revista-logopedia-foniatria-audiologia-309-articulo-hallazgos-neuroimagen-desempeno-ortografico-estudiantes-S0214460311701905reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de logopedia, foniatría y audiología. 2011, v. 31, n. 4, octubre-diciembre ; p. 219-227info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/292032026-05-28T18:21:31Z
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