La vida secreta de las plantas
La situación de aprendizaje plantea una investigación sobre la morfología, anatomía y forma de vida de las plantas del entorno. El alumnado busca en diferentes fuentes (Internet, bibliografía…) para realizar una serie de productos: guía visual de las plantas estudiadas, en la que se identifiquen sus...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/140824 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/140824 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2016/01/12/la-vida-secreta-de-las-plantas/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | actividades escolares enseñanza primaria investigación nuevas tecnologías destrezas básicas aprendizaje en grupo interdisciplinariedad medio ambiente |
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La vida secreta de las plantasSitúate : revista digital de situaciones de aprendizajeGarcía Somalo, CristinaCorrea Magdalena, Francisco JavierAlcalá Velasco, María Nievesactividades escolaresenseñanza primariainvestigaciónnuevas tecnologíasdestrezas básicasaprendizaje en grupointerdisciplinariedadmedio ambienteLa situación de aprendizaje plantea una investigación sobre la morfología, anatomía y forma de vida de las plantas del entorno. El alumnado busca en diferentes fuentes (Internet, bibliografía…) para realizar una serie de productos: guía visual de las plantas estudiadas, en la que se identifiquen sus características; infografías con los tipos de hojas, de flores y de frutos; un documental que recoja el proceso de crecimiento de una planta; un informe final de toda la investigación sobre la anatomía y fisiología de las plantas, acompañado del registro gráfico de todo el proceso, que presentan a la clase, con apoyos audiovisuales; y un informe sobre algunas acciones humanas que amenazan a las plantas, con la aportación de medidas para combatirlas y/o evitarlas. De esta forma, se aborda el aprendizaje con un enfoque competencial: saber hacer, es decir, adquirir conocimientos para aplicarlos y actuar de forma responsable, y se hace, fundamentalmente, en tres competencias clave: la competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología, la competencia digital y la competencia en comunicación lingüística. Asimismo, la competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor como capacidad de transformar las ideas en actos, está vinculada a la capacidad proactiva de gestionar proyectos, que es el eje central de esta propuesta, ya que es el alumnado el que tiene que planificar las fases del trabajo, repartir las tareas y administrar el tiempo, aprovechar las oportunidades, aplicar su creatividad e innovación, asumir riesgos e incertidumbre y resolver los problemas que surjan. aprender a aprender está presente en este planteamiento, no solo porque se hace hincapié en el conocimiento y control de lo que se sabe y lo que se desconoce, sino porque se promueven la autoevaluación y la metacognición y se incluyen “Píldoras Formativas”, en modalidad de talleres, que pretenden dotar al alumnado de las estrategias de aprendizaje necesarias para perseverar en el proceso de aprender.ESP2016info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/140824http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2016/01/12/la-vida-secreta-de-las-plantas/reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolSitúate : revista digital de situaciones de aprendizaje. 2016, n. 13 ; p. 1-26info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1408242026-05-28T18:21:31Z |
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La situación de aprendizaje plantea una investigación sobre la morfología, anatomía y forma de vida de las plantas del entorno. El alumnado busca en diferentes fuentes (Internet, bibliografía…) para realizar una serie de productos: guía visual de las plantas estudiadas, en la que se identifiquen sus características; infografías con los tipos de hojas, de flores y de frutos; un documental que recoja el proceso de crecimiento de una planta; un informe final de toda la investigación sobre la anatomía y fisiología de las plantas, acompañado del registro gráfico de todo el proceso, que presentan a la clase, con apoyos audiovisuales; y un informe sobre algunas acciones humanas que amenazan a las plantas, con la aportación de medidas para combatirlas y/o evitarlas. De esta forma, se aborda el aprendizaje con un enfoque competencial: saber hacer, es decir, adquirir conocimientos para aplicarlos y actuar de forma responsable, y se hace, fundamentalmente, en tres competencias clave: la competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología, la competencia digital y la competencia en comunicación lingüística. Asimismo, la competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor como capacidad de transformar las ideas en actos, está vinculada a la capacidad proactiva de gestionar proyectos, que es el eje central de esta propuesta, ya que es el alumnado el que tiene que planificar las fases del trabajo, repartir las tareas y administrar el tiempo, aprovechar las oportunidades, aplicar su creatividad e innovación, asumir riesgos e incertidumbre y resolver los problemas que surjan. aprender a aprender está presente en este planteamiento, no solo porque se hace hincapié en el conocimiento y control de lo que se sabe y lo que se desconoce, sino porque se promueven la autoevaluación y la metacognición y se incluyen “Píldoras Formativas”, en modalidad de talleres, que pretenden dotar al alumnado de las estrategias de aprendizaje necesarias para perseverar en el proceso de aprender. |
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