English and Spanish Vocabulary Acquisition Through Storytelling
[ES] ¿Aprenden los niños palabras mientras escuchan un cuento? ¿Es más beneficiosa para los niños la enseñanza del vocabulario sólo en inglés o es mejor en inglés pero acompañado de explicaciones de las palabras a aprender en español? Este estudio se centra en los efectos de dos <pos de enfoques...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Jaén (UJA) |
| Repositorio: | CREA. Colección de recursos educativos abiertos |
| OAI Identifier: | oai:crea.ujaen.es:10953.1/4885 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10953.1/4885 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Teaching English as a Foreing Language 5701 5701.03 5701.11 Lingüistica Aplicada Applied Linguistics Bilingüismo Bilingualism Enseñanzas de Lenguas Teaching of Languages |
| Sumario: | [ES] ¿Aprenden los niños palabras mientras escuchan un cuento? ¿Es más beneficiosa para los niños la enseñanza del vocabulario sólo en inglés o es mejor en inglés pero acompañado de explicaciones de las palabras a aprender en español? Este estudio se centra en los efectos de dos <pos de enfoques de enseñanza del vocabulario a través del relato de cuentos en grupos pequeños. Veinte niños de Educación Primaria del sureste de España y pertenecientes al programa de Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera (AICLE) fueron elegidos y asignados aleatoriamente en dos grupos: i) relato del cuento y explicaciones de las palabras objeto solamente en inglés y ii) relato del cuento en inglés con explicaciones de las palabras meta en español. Posteriormente, los sujetos fueron organizados por su maestra de Ciencias Naturales en cuatro grupos de cinco niños dependiendo de su nivel de inglés. Se escogieron cuatro palabras previamente al <empo que dos pruebas elaboradas por los inves<gadores fueron aplicadas con anterioridad y posterioridad a la intervención con la finalidad de determinar las posibles logros alcanzados en los conocimientos de <po recep<vo, produc<vo y conceptual de las palabras meta por los par<cipantes. Los resultados indican una mejora significa<va con respecto a los conocimientos recep<vos y conceptuales de las palabras objeto en ambos grupos, independientemente de la lengua que se emplee en la enseñanza. No obstante, las intervenciones no fueron suficientes para desarrollar un conocimiento produc<vo de las cuatro palabras en la mayoría de los par<cipantes. Finalmente, se comentarán las implicaciones pedagógicas del relato de cuentos y de la enseñanza de vocabulario para aulas AICLE y de inglés como Lengua Extranjera. |
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