E-portfolio no contexto da formação de professores. Contributos no âmbito da reflexão e da avaliação
O presente estudo analisa a pertinência da estratégia do e-portfolio no contexto da formação de professores e, como complemento, questiona o efeito que a investigação produz naqueles que respondem às entrevistasincentivo à prática reflexiva. A nossa opção metodológica é o paradigma qualitativo, mai...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Santiago de Compostela (USC) |
| Repositorio: | Minerva. Repositorio Institucional de la Universidad de Santiago de Compostela |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:minerva.usc.gal:10347/9785 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10347/9785 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación |
| Sumario: | O presente estudo analisa a pertinência da estratégia do e-portfolio no contexto da formação de professores e, como complemento, questiona o efeito que a investigação produz naqueles que respondem às entrevistasincentivo à prática reflexiva. A nossa opção metodológica é o paradigma qualitativo, mais concretamente um estudo de caso sustentado na análise de fontes documentais, tendo por objeto de estudo quinze eportfolios. Socorre-se de três entrevistas a dois estudantesprofessores em formaçãoe à professora responsável pela Unidade Curricular (UC) “Portfolio Pessoal”, no âmbito da qual os quinze e-portfolios são construídos nos anos letivos 2010/2011 e 2011/2012. Este estudo foca-se no “caso” e-portfolio com marcos temporais (anos letivos 2010/2011 e 2011/2012) e espaciais bem definidos. A estratégia do e-portfolio nas instituições do Ensino Superior (ES) caracteriza-se pela dificuldade em criar um equilíbrio entre o e-portfolio como processodocumentação reflexiva da aprendizageme o e-portfolio como produtodemonstração dos objetivos atingidos. Esta situação resulta de um paradigma de formação de professores que visa predominantemente a certificação de competências. |
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