Paisajes de Aprendizaje y Formación Profesional: un Estudio de Investigación-Acción en el Aula
La propuesta, desarrollada con alumnado universitario (futuro profesorado de Formación Profesional), busca fortalecer sus competencias profesionales mediante el diseño de programaciones didácticas basadas en la metodología de Paisajes de Aprendizaje. En colaboración con estudiantes de los dobles gra...
| Autores: | , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Pablo de Olavide (UPO) |
| Repositorio: | RIO. Repositorio Institucional Olavide |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:rio_________::b38b807a41ac8b56e267bcc7d8a7eec9 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10433/26569 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Metodologías activas Investigación-Acción Inteligencias Múltiples Taxonomía de Bloom Paisajes de Aprendizaje |
| Sumario: | La propuesta, desarrollada con alumnado universitario (futuro profesorado de Formación Profesional), busca fortalecer sus competencias profesionales mediante el diseño de programaciones didácticas basadas en la metodología de Paisajes de Aprendizaje. En colaboración con estudiantes de los dobles grados en Sociología y Trabajo Social y en Sociología y Ciencias Políticas de la Universidad Pablo de Olavide, abordando la revisión conceptual, el análisis de procesos y la sistematización de experiencias previas. Asimismo, se promovió la implementación de los Paisajes de Aprendizaje en el aula universitaria y su evaluación continua, lo que permitió valorar su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje. El diseño y desarrollo de estas programaciones dio lugar a propuestas diversas y originales, orientadas a la creación de espacios de aprendizaje dinámicos, participativos y comprometidos. La combinación de estrategias activas facilitó la adaptación a distintos estilos y ritmos de aprendizaje, favoreciendo la inclusión educativa. Tras su aplicación y seguimiento en el contexto universitario, se concluye que, aunque poco habitual en este nivel educativo, el uso de la investigación-acción junto con los Paisajes de Aprendizaje ha resultado una experiencia positiva y enriquecedora. Además, ha contribuido a reducir el absentismo y a incrementar la motivación del alumnado. La elevada satisfacción tanto del profesorado como del estudiantado confirma la efectividad de esta propuesta y su potencial de transferencia a otros contextos educativos. |
|---|