El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y las Dificultades de Aprendizaje en escritura : estudios experimental y comparativos

Incluye título y resumen en inglés: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and writing Learning Disabilities. Experimental and comparatives studies

Detalles Bibliográficos
Autor: Rodríguez Pérez, Celestino
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2008
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/165972
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/165972
http://hdl.handle.net/10612/1112
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:dificultad de aprendizaje
hiperactividad
educación especial
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escritura
estudio de casos
León (Provincia)
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
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spelling El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y las Dificultades de Aprendizaje en escritura : estudios experimental y comparativosRodríguez Pérez, Celestinodificultad de aprendizajehiperactividadeducación especialatenciónescrituraestudio de casosLeón (Provincia)Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)Incluye título y resumen en inglés: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and writing Learning Disabilities. Experimental and comparatives studiesSe estudia la composición escrita en alumnos con y sin Dificultades de Aprendizaje (DA), desde perspectivas psicológicas e institucionales, sumando el estudio del TDAH y los problemas atencionales, con el objetivo de conocer la interrelación de este trastorno con las DA en escritura. El estudio se encuentra estructurado en dos partes, la primera de ellas, una parte teórica en la que se hace un recorrido por el TDAH (su historia, conceptualización, diagnóstico desde el punto de vista educativo, etc.), visión teórica de los modelos de escritura principales y elementos relacionados con el TDAH, así como una descripción concreta de las TDA en la escritura para concluir con una revisión de estudios empíricos de los últimos años sobre el TDAH y la Da en escritura. La segunda parte, la parte empírica, con tres estudios: el primero de ellos de naturaleza experimental, y diseño animado, explica el papel que juega la atención en el proceso de escritura sometiendo a diferentes manipulaciones las variables independientes en la evaluación del proceso de composición escrita. El segundo de los estudio empíricos parte de una muestra de un total de 339 alumnos y alumnas entre los 8 y los 16 años de edad que cursaban estudios desde 3º de Educación Primaria a 4º de Educación Secundaria Obligatoria, procedentes de cuatro centros educativos de la provincia de León. Se les distribuyó en 4 grupos atendiendo a su tipología; TDAH con DA en escritura, TDAH sin DA en escritura, Da en Escritura y un grupo control sin DA ni TDAH. El último estudio empírico, se complemente con el anterior ya que parte de una muestra común y un mismo diseño comparativo, en él se explica cómo es la composición escrita de los cuatro grupos estudiados, y cómo afectan las dos tipologías de trastornos, el TDAH y las DA de escritura, en el producto escrito.ESPGarcía Sánchez, Jesús NicasioUniversidad de León. Facultad de Educación2008info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/165972http://hdl.handle.net/10612/1112reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1659722026-05-28T18:21:31Z
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