De higos a brevas
La situación de aprendizaje intenta desvelar elementos y personajes fundamentales en la historia pasada del centro. Para lograr esto se resuelve el enigma que encierra el árbol de la higuera. Dicho árbol se plantó en el primer año de inauguración del centro y fue injertado, por un familiar de un ant...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/141012 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/141012 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2016/01/12/de-higos-a-brevas/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | actividades escolares educación preescolar ambiente escolar educación especial aprendizaje en grupo destrezas básicas cooperación |
| Sumario: | La situación de aprendizaje intenta desvelar elementos y personajes fundamentales en la historia pasada del centro. Para lograr esto se resuelve el enigma que encierra el árbol de la higuera. Dicho árbol se plantó en el primer año de inauguración del centro y fue injertado, por un familiar de un antiguo alumno, mitad higos y mitad brevas. El árbol recibe al alumnado en el mes de septiembre con higos y se despide en el mes de junio con brevas (septiembre-junio periodo escolar), aplicando la famosa frase de la cultura popular (…de higos a brevas…), para designar “períodos extraordinarios” en nuestras vidas. A partir de ella se plantea la posibilidad de conocer con mayor profundidad el centro escolar y las diferentes personas que interactúan en él. Se pretende desarrollar la capacidad para comunicar emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes e identificar y valorar la capacidad para reconocer expresiones. Se observan distintos momentos de la vida del centro y para ello se incluyen actividades que permitan poner al alumnado en contacto con diferentes agentes y personalidades relacionadas con el centro. La intervención que desde esta situación se plantea para las NEAE, supone una ayuda integrada en el aula y con una propuesta de ayuda diferenciada para la propuesta de secuenciación de actividades, si fuera necesario. La familia será integrada en los términos propuestos en la programación didáctica y supondrá un agente colaborador necesario en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se integra también el Día mundial de la alfabetización (8 de septiembre), para destacar la importancia de las escuelas. |
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