El treball cooperatiu en l'ensenyament/aprenentatge de la química
A banda de les classes explicatives, hi ha altres metodologies tan o més eficients per a l’aprenentatge de la química. El paper actiu dels estudiants afavoreix l’aprenentatge, però, a banda de la participació de l’estudiant, la motivació d’aquest i la manera d’avaluar-lo són cabdals. En el nou conte...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/126364 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/126364 https://dx.doi.org/10.2436/20.2003.02.30 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Chemistry--Study and teaching Team learning approach in education Aprenentatge cooperatiu Motivació Avaluació Aprenentatge contextualitzat Química Co-operative learning Motivation Evaluation Context-based learning Chemistry Química--Ensenyament Aprenentatge--Treball en equip Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge Àrees temàtiques de la UPC::Enginyeria química |
| Sumario: | A banda de les classes explicatives, hi ha altres metodologies tan o més eficients per a l’aprenentatge de la química. El paper actiu dels estudiants afavoreix l’aprenentatge, però, a banda de la participació de l’estudiant, la motivació d’aquest i la manera d’avaluar-lo són cabdals. En el nou context europeu, si bé l’aprenentatge cooperatiu té interès en l’adquisició de les competències específiques de la química, o d’altres matèries, també fomenta l’adquisició de competències genèriques, com ara el treball en equip, la responsabilitat, el fet d’aprendre a organitzar-se, de liderar equips o de comunicar-se eficientment. |
|---|