Grade retention, academic performance and motivational variables in Compulsory Secondary Education : a longitudinal study

Resumen tomado de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autor: Rodríguez Rodríguez, Daniel
Tipo de documento: artigo
Data de publicação:2022
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositório:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/227606
Acesso em linha:https://www.psicothema.com/pdf/4763.pdf
https://hdl.handle.net/11162/227606
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:repetición de curso
control del rendimiento
motivación
secundaria primer ciclo
Islas Canarias
estudio longitudinal
ESO
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spelling Grade retention, academic performance and motivational variables in Compulsory Secondary Education : a longitudinal studyPsicothemaRodríguez Rodríguez, Danielrepetición de cursocontrol del rendimientomotivaciónsecundaria primer cicloIslas Canariasestudio longitudinalESOResumen tomado de la publicaciónRepetición de curso, rendimiento académico y variables motivacionales en Educación Secundaria Obligatoria: un estudio longitudinal. Antecedentes: La repetición de curso en educación secundaria obligatoria es una acción comúnmente adoptada cuando los estudiantes tienen problemas de rendimiento académico, pero las investigaciones han mostrado resultados contradictorios sobre la eficacia de esta medida. Este estudio analiza la relación de la repetición de curso con el rendimiento académico, el autoconcepto académico y la orientación a metas. Método: Se realizó un diseño longitudinal, con una muestra representativa (N = 1326) de estudiantes de secundaria de Canarias (España), seleccionados aleatoriamente y evaluados durante 18 meses en cuatro momentos temporales diferentes. Resultados: Los resultados mostraron los efectos negativos de la repetición de curso sobre el rendimiento académico y las variables motivacionales. También se demostró la buena capacidad del rendimiento previo, el autoconcepto académico y la orientación a metas para predecir la repetición de curso desde seis meses antes. Conclusiones: Estos hallazgos evidencian la ineficacia de esta estrategia para el desarrollo académico de los estudiantes, lo que debe llevar a un replanteamiento de su uso desde las administraciones educativas.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://www.psicothema.com/pdf/4763.pdfhttps://hdl.handle.net/11162/227606reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)InglésPsicothema. 2022, v. 34, n. 3; p. 429-436info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2276062026-05-28T18:21:31Z
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