Learning patterns and social-emotional learning of balkan students in secondary education
En el present estudi, es mesuren components relacionats amb els patrons d’aprenentatge i l’aprenentatge socioemocional en una mostra d’adolescents de la península dels Balcans, una regió postiugoslava que durant dècades ha estat regida per l’angoixa econòmica, les turbulències de la postguerra, la i...
| Author: | |
|---|---|
| Format: | doctoral thesis |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2022 |
| Country: | España |
| Institution: | CBUC, CESCA |
| Repository: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/688526 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10803/688526 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Aprenentatge socioemocional Aprendizaje socioemocional Social-emotional learning Patrons d’aprenentatge Patrones de aprendizaje Learning patterns Balcans Países Balcánicos Balkan countries Ciències Socials 159.9 |
| Summary: | En el present estudi, es mesuren components relacionats amb els patrons d’aprenentatge i l’aprenentatge socioemocional en una mostra d’adolescents de la península dels Balcans, una regió postiugoslava que durant dècades ha estat regida per l’angoixa econòmica, les turbulències de la postguerra, la intolerància ètnica i l’analfabetisme emocional. Per tal d’entendre la relació entre aquests dos constructes, estudiants de secundària d’Albània, Macedònia del Nord i Kosovo (N = 240) van completar enquestes dissenyades per mesurar els patrons d’aprenentatge i les competències socioemocionals. Els participants van respondre a una versió modificada de l’Inventari d’Estils d’Aprenentatge (ILS) de Vermunt i a l’enquesta SEL Measures de Panorama. Els resultats mostren que les respostes dels estudiants de secundària a la península balcànica s’organitzen en una estructura de tres patrons: el primer factor és una saturació dels components dels patrons MD i AD; el segon factor agrupa els components dels patrons RD i UD. El tercer factor és l’anomenat patró passiu i el resultat de la combinació de diverses creences (concepcions i orientacions d’aprenentatge). A més, els resultats suggereixen que hi ha una connexió oberta entre els patrons d’aprenentatge i l’aprenentatge social i emocional i les seves competències interpersonals i intrapersonals. La connexió entre els patrons d’aprenentatge i l’aprenentatge socioemocional sembla ser rellevant per millorar les estratègies d’aprenentatge futures i el desenvolupament de relacions més saludables. A més, els resultats suggereixen que els i les investigadores i educadores de Psicologia de l’Educació han d’entendre i treballar conjuntament en el disseny de models d’aprenentatge i ensenyament que van més enllà de l’adquisició de coneixements i habilitats. |
|---|