Learning patterns, engagement, and academic performance of Arab undergraduates in Kuwait
L'èxit acadèmic és un objectiu a l'educació superior, i és d'interès per als investigadors comprendre els factors que garanteixen un bon aprenentatge i els millors resultats. Una manera d'analitzar el camí cap a l'èxit acadèmic és mitjançant els enfocaments (creences i estra...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | inglés |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:304517 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/304517 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Patrons d'aprenentatge Learning patterns Pratones de aprendizaje Ciències Socials 159.9 |
| Sumario: | L'èxit acadèmic és un objectiu a l'educació superior, i és d'interès per als investigadors comprendre els factors que garanteixen un bon aprenentatge i els millors resultats. Una manera d'analitzar el camí cap a l'èxit acadèmic és mitjançant els enfocaments (creences i estratègies) per part dels estudiants mentre aprenen. Una altra manera és observar el compromís com una manera dassegurar lèxit. La investigació existent investiga àmpliament les dues perspectives, però encara de manera separada. Aquest estudi té com a objectiu contribuir a la investigació actual investigant aquestes dues perspectives juntes dins un context educatiu poc estudiat: estudiants àrabs de pregrau a Kuwait. Es va fer servir l'Inventari de Patrons d'Aprenentatge dels Estudiants (ILS). Pel que fa al compromís, es va utilitzar l'Instrument de Compromís Estudiantil (SEI), basat en el treball d'Appleton i col·legues, per investigar els tipus de compromís i el seu impacte en l'èxit. Es van realitzar dos estudis separats però interconnectats. El primer estudi (N=392) va investigar la validesa del SEI entre els estudiants àrabs de pregrau i va analitzar la validesa predictiva del compromís emocional i cognitiu en el rendiment acadèmic dels estudiants. El segon estudi (N=563) va representar els patrons daprenentatge dels estudiants i la seva configuració factorial, i va analitzar la seva relació amb el rendiment acadèmic a través de la lent del compromís cognitiu. Els participants van assistir a les classes durant els termes de tardor i primavera els anys acadèmics 2021-2023. La investigació va emprar un disseny quantitatiu descriptivo-correlacional. L'anàlisi d'estructura factorial, el modelatge d'equacions i la regressió lineal i múltiple van ser algunes de les anàlisis principals realitzades. Els resultats del primer estudi mostren que el model SEI va ser adequat per a la mostra de l'estudi amb una estructura jeràrquica robusta. Els estudiants àrabs de pregrau a Kuwait prevalen més en el compromís cognitiu amb el futur i les metes d'aspiració com a component més important. Pel que fa al compromís emocional, els resultats van mostrar que aquests estudiants valoren altament el suport familiar seguit pel suport del professor. Tant el compromís cognitiu com l'emocional es van correlacionar positivament amb el rendiment acadèmic, sent el primer el que té una correlació més forta. A més a més, es va trobar que el compromís cognitiu té un valor predictiu en el rendiment. Pel que fa al segon estudi, es va representar una configuració diferent de patrons daprenentatge utilitzant lILS. Els tres patrons daprenentatge representats van ser actiu, passiu i no dirigit. El patró actiu es va caracteritzar per estratègies de processament i regulació només, deixant fora les concepcions daprenentatge i les orientacions daprenentatge, que de fet es van agrupar juntes en el que semblava ser un patró passiu. L'aprenentatge ambivalent, la manca de regulació i dues concepcions d'aprenentatge: aprenentatge cooperatiu i adquisició de coneixements van caracteritzar el tercer patró no dirigit. El patró dominant per a la mostra de lestudi va ser el passiu. Tant els patrons actius com els passius es van correlacionar positivament amb el rendiment acadèmic, sent el primer el que té una relació lleugerament més substancial. Tots dos patrons es van correlacionar positivament amb el compromís cognitiu. Pel que fa al paper moderador del compromís cognitiu, l'anàlisi de rutes va revelar que el compromís cognitiu va millorar positivament l'impacte dels patrons actius i passius al rendiment acadèmic. Tot i això, la configuració que incloïa el compromís cognitiu i el patró passiu va ser més significativa i va explicar el 15% de la variació en els GPA dels estudiants. Les troballes emfatitzen el paper del context educatiu en la manera com els estudiants aborden el seu aprenentatge i compromís. |
|---|