Del malentendido pragmático al conflicto : ofensas involuntarias en estudiantes con doble excepcionalidad
Este estudio examina cómo los malentendidos pragmáticos pueden llevar a conflictos en estudiantes con doble excepcionalidad (2e), específicamente aquellos con altas capacidades (AA. CC.) y trastorno del espectro autista (TEA), en el contexto de la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extran...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repositorio: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/64937 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10017/64937 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Competencia pragmática Malentendidos pragmáticos Ofensas involuntarias Español como Lengua Extranjera (ELE) Comunicación intercultural Doble excepcionalidad Altas capacidades Trastorno del espectro autista Segunda lengua Lengua extranjera Pragmatic competence Pragmatic misunderstandings Unintentional offenses Spanish as a Foreign Language (SFL) Intercultural communication Twice-exceptional students Gifted Autism Spectrum Disorder (ASD) Second language Foreign language Filología Philology |
| Sumario: | Este estudio examina cómo los malentendidos pragmáticos pueden llevar a conflictos en estudiantes con doble excepcionalidad (2e), específicamente aquellos con altas capacidades (AA. CC.) y trastorno del espectro autista (TEA), en el contexto de la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE). Los malentendidos pragmáticos surgen cuando estos estudiantes, debido a sus características cognitivas y socioemocionales, no interpretan adecuadamente señales no verbales, figuras retóricas o normas de cortesía, lo que puede ser percibido como ofensivo por sus interlocutores. Estos errores de interpretación pueden desencadenar reacciones emocionales intensas y conflictos, ya que las ofensas involuntarias resultantes afectan negativamente la dinámica comunicativa y social en el aula. La investigación subraya la importancia de la competencia pragmática y cómo su déficit en estudiantes 2e puede llevar a malentendidos que complican su integración y aprendizaje. Además, el trabajo propone estrategias pedagógicas específicas para mejorar la competencia pragmática de estos estudiantes con el objetivo de fomentar un entorno de aprendizaje más inclusivo y empático. Al sensibilizar a los docentes de ELE sobre las necesidades únicas de los estudiantes 2e, se busca minimizar las ofensas involuntarias y promover una comunicación más efectiva y comprensiva en el aula de ELE. |
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