La codocència a l'aula en l'ensenyament secundàri. Reptes i possibilitats per a l'atenció a la diversitat
El present estudi sorgeix de la necessitat d'investigar al voltant de la recent implementació de la docència compartida als centres de secundària. La investigació es contextualitza en un centre públic de secundària de Vilafranca del Penedès. En aquest centre s'analitzà la valoració de 33 a...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/135706 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/135706 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | inclusió educativa docència compartida necessitats educatives especials (NEE) comunitat educativa inclusive education co-teaching student with specific educational support needs educational community inclusión educativa docencia compartida necesidades educativas especiales (NEE) comunidad educativa Inclusive education -- TFM Educació inclusiva -- TFM Educación inclusiva -- TFM |
| Sumario: | El present estudi sorgeix de la necessitat d'investigar al voltant de la recent implementació de la docència compartida als centres de secundària. La investigació es contextualitza en un centre públic de secundària de Vilafranca del Penedès. En aquest centre s'analitzà la valoració de 33 agents educatius (professorat, departament d'orientació i alumnat) implicats davant la implementació d'aquest tipus de docència pel que fa a l'atenció a la diversitat de l'alumnat del centre. La valoració és va recollir a partir de quatre instruments: un qüestionari pel professorat, un qüestionari per l'alumnat, un grup de discussió amb el departament d'orientació i una entrevista a una docent. Els resultats obtinguts suggereixen que la docència compartida presenta diversos avantatges educatius enfront la docència ordinària, tals com la millora de les qualificacions acadèmiques en alumnes amb necessitats educatives especials, l'augment de cooperació entre l'alumnat, la disminució de conflictivitat a l'aula i a més, també esdevé un mecanisme de millora pel professorat. Tot i així, el present estudi deixa entreveure diversos reptes que cal tenir en compte a l'hora d'aplicar aquest tipus de docència, tals com la millora en la coordinació docent o la necessitat de recursos suficients. |
|---|