Pensamiento computacional: concepciones del alumnado de nuevo ingreso del Grado de Educación Infantil
Producción Científica
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Valladolid |
| Repositorio: | UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid |
| OAI Identifier: | oai:uvadoc.uva.es:10324/81523 |
| Acesso em linha: | https://doi.org/10.17583/redimat.17349 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81523 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Educational technology Innovaciones tecnológicas - Aplicaciones en educación Educational innovations Teachers -- Training of Docentes -- Formación Mathematics - Study and teaching Educación infantil 12 Matemáticas 5801 Teoría y Métodos Educativos |
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Pensamiento computacional: concepciones del alumnado de nuevo ingreso del Grado de Educación InfantilComputational thinking: conceptions of new students of the Early Childhood Education Undergraduate DegreeBerciano Alcaraz, AinhoaCuida Gómez, María AstridJiménez Gestal, ClaraNovo Martín, María LuisaSalgado Somoza, MaríaEducational technologyInnovaciones tecnológicas - Aplicaciones en educaciónEducational innovationsTeachers -- Training ofDocentes -- FormaciónMathematics - Study and teachingEducación infantil12 Matemáticas5801 Teoría y Métodos EducativosProducción CientíficaComputational thinking is taking a place as a fundamental skill for students, so their teachers to be must have a comprehension of what does it means to help the students in their way. Thus, in this work, we are interested in analyzing what the students of the Degree in Early Childhood Education understand about this concept. To this end, a lexicometric study of the speech of a total of 173 students new to the Early Childhood Education Degree from 4 faculties of 3 state universities was carried out, when they were asked about the topic. The results show that ideas are related to 7 big classes or clusters, which can be classified into: 1) the relationship with ICTs, 2) mathematical resolution, 3) human-computer relationship, 4) the world of ideas, 5) a new type of thinking, 6) the capacity to face challenges, 7) the ability to solve challenges and solve problems. In conclusion, on the one hand, computational thinking is not an easy construct to define and, on the other, the identified classes help us to propose initial teacher training that, making use of these great ideas, responds to the challenges involved in including computational thinking in their initial training.Grupo de Investigación GIU21/031 de la UPV/EHUGrupo de Investigación REGI22/62 de la Universidad de La RiojaGrupo de investigación de Galicia RODA/GRC GI-1667 bajo la subvención ED431C 2025/48Hipatia Press2025info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://doi.org/10.17583/redimat.17349https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81523reponame:UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolidinstname:Universidad de ValladolidEspañolhttps://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/redimat/article/view/17349info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/oai:uvadoc.uva.es:10324/815232026-06-13T12:44:47Z |
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