El rol de la memoria de trabajo sobre la comprensión lectora en estudiantes de Educación Primaria
En este estudio de investigación participan 6 estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria procedentes de un centro educativo ubicado en un municipio al sur de la provincia de Alicante, dónde el nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio-alto y en cuanto al entorno lingüístico pri...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/123627 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/123627 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | memoria de trabajo comprensión lectora educación primaria educació primària memòria de treball comprensió lectora primary education working memory reading comprehension Reading comprenhension -- TFM Lectura -- Comprensió -- TFM Lectura -- Comprensión -- TFM |
| Sumario: | En este estudio de investigación participan 6 estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria procedentes de un centro educativo ubicado en un municipio al sur de la provincia de Alicante, dónde el nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio-alto y en cuanto al entorno lingüístico prima el habla castellana como primera lengua. Asimismo, de esos 6 estudiantes, concretamente 3 son niñas y 3 niños con edades comprendidas entre los 9-10 años. Edades consideradas, por diversos autores como Defior, Justicia y Martos (1988), como realmente importantes dentro del proceso de aprendizaje lector, pues el alumnado en ese momento ya tiene adquirido las bases de la lectura y pasa a un nivel de mayor comprensión de textos. No obstante, otra de las variables a destacar en el presente estudio son las necesidades específicas de apoyo educativo. Pues la muestra de los 6 estudiantes engloba a 3 que no muestran dificultades de comprensión lectora y 3 (dos chicos y una chica) que sí manifiestan algunas dificultades de aprendizaje, concretamente en la comprensión lectora, sin presentar trastornos específicos asociados previos. |
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