La enseñanza-aprendizaje del español a angloamericanos mediante un enfoque comunicativo interactivo
En la enseñanza del idioma español como segunda lengua y con fines específicos, los métodos y los libros de texto abundan, pero cada uno de ellos tiene características específicas que muchas veces no son una solución, especialmente cuando el estudiante angloparlante se involucra en clases de inmersi...
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| Tipo de documento: | tese |
| Data de publicação: | 2019 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositório: | Docta Complutense |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/17208 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/17208 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | 811.134.2'243(043.2) Lengua española Enseñanza del español como segunda lengua Didáctica Enfoque Comunicativo Interactivo (ECI) Spanish language Teaching spanish as a second language Interactive Communicative Approach (ICA) 58 Pedagogía |
| Resumo: | En la enseñanza del idioma español como segunda lengua y con fines específicos, los métodos y los libros de texto abundan, pero cada uno de ellos tiene características específicas que muchas veces no son una solución, especialmente cuando el estudiante angloparlante se involucra en clases de inmersión y muchas veces, en medio de una enorme presión para dominar el idioma con premura, condicionado a un curso intensivo de 680 a 750 horas. Desde esta perspectiva iniciamos esta investigación, dispuestos a conseguir una respuesta a la interrogante inicial: ¿qué características deben tener las actividades para la enseñanza del español a estudiantes adultos con fines específicos y que permanecen en el aula cinco a seis horas consecutivas? La pregunta tuvo su respuesta tras conocer la propuesta del sociolingüista Dell Hymes (1984: 51) sobre la enseñanza de las lenguas, quien, coincidiendo con Jakobson (1975: 355), afirma que, dominando el código lingüístico, es posible comunicarnos en un idioma. El mensaje de Hymes fue el punto de partida y la referencia de los procedimientos de análisis y actividades objeto de la presente investigación. Hymes sostiene también que, si nos centramos en el habla como modo de acción y no como un mecanismo inmotivado y monótono, nos servirá de apoyo para establecer las bases de cómo afrontar la enseñanza del español como segunda lengua. Esta premisa nos convenció de que nuestro enfoque debía ser esencialmente comunicativo e interactivo, tal como refiere Ellis (1990: 51) al explicar que la adquisición de la primera lengua se produce de modo natural y muy espontánea; en cambio, el aprendizaje de una segunda lengua implica la estructuración de un método para enseñar el código lingüístico... |
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