Repensant l’educació que volem: visió teoricopràctica de la importància de l’educació emocional a l’escola
[cat] Aquest article reflexiona sobre la necessitat de repensar l’educació posant la mirada en la pràctica de l’educació emocional com un camí per a l’excel·lència educativa dels alumnes. Aquesta excel·lència passa necessàriament per educar també les emocions, tal com recull la lit...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de las Islas Baleares |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de les Illes Balears |
| OAI Identifier: | anuariEducacio:Anuari_educacio_2020p208 |
| Acceso en línea: | http://ibdigital.uib.es/greenstone/sites/oai-site/collect/anuariEducacio/index/assoc/Anuari_e/ducacio_/2020p208.dir/Anuari_educacio_2020p208.pdf http://ibdigital.uib.es/greenstone/library/collection/anuariEducacio/document/Anuari_educacio_2020p208 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Emotional intelligence Pandemic |
| Sumario: | [cat] Aquest article reflexiona sobre la necessitat de repensar l’educació posant la mirada en la pràctica de l’educació emocional com un camí per a l’excel·lència educativa dels alumnes. Aquesta excel·lència passa necessàriament per educar també les emocions, tal com recull la literatura científica. Per això, es pretén donar un visió teoricopràctica de la importància i necessitat de treballar el vessant emocional. Farem un recorregut per l’origen científic del constructe d’intel·ligència emocional i els principals models que podem trobar. Parlarem de les bases neurocientífiques que donen suport a l’existència d’un cervell emocional i la seva implicació en l’aprenentatge. Tractarem d’aclarir alguns conceptes clau entorn del constructe d’educació emocional, les competències emocionals, els principals objectius que persegueix, etc. Acabarem reivindicant el paper fonamental que exerceixen els principals agents educatius com a models emocionalment intel·ligents. |
|---|