Educación y Patrimonio: diseño curricular de la asignatura taller o proyecto patrimonial con base en el aprendizaje basado en proyectos para alumnos de la carrera de arquitectura

Este proyecto de intervención va enfocado al diseño curricular para la materia de taller patrimonial con la premisa de complementar estudios investigativos en la carrera de arquitectura, puesto que esta disciplina no es muy estudiada en el campo proyectual, pero es de gran importancia para la formac...

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Detalhes bibliográficos
Autor: García Bolívar, Brayan Andrés
Formato: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2022
País:Colombia
Recursos:Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:Repositorio UCC
OAI Identifier:oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/45239
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/20.500.12494/45239
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Investigación
Patrimonio
Educación
Currículo
Aprendizaje basado en proyectos
TG 2022 EDU 45239
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description Este proyecto de intervención va enfocado al diseño curricular para la materia de taller patrimonial con la premisa de complementar estudios investigativos en la carrera de arquitectura, puesto que esta disciplina no es muy estudiada en el campo proyectual, pero es de gran importancia para la formación profesional de los futuros egresados arquitectos como de los docentes que aborden este tema. Por tanto, el PIE (Proyecto de Intervención de Educación) busca fomentar las competencias de investigación en los alumnos de un programa de formación en arquitectura para que posiblemente puedan plantear proyectos más completos, y que consideren más aspectos a los clásicos a la hora de proponer una intervención y más si es a escala patrimonial, de forma que se desarrolle una coherencia no solo funcional sino cualitativa entre lo que existe y lo que se propone, todo esto con una indagación pertinente al nivel universitario. Así mismo, esta investigación podría dar claridad a cómo abordar un proyecto arquitectónico desde la investigación para llegar a resultados más óptimos, en los cuales se consideren aspectos valorativos para las zonas a intervenir, este diseño curricular propone varios elementos que los estudiantes deberían considerar antes de plantear cualquier acción sobre un bien o lugar , además, permitirá dar argumentos verídicos al porqué de estas intervenciones que no se queden solo en lo estético, si no que consideren soluciones menos invasivas sobre un sector o bien mueble, además de aportar una mirada diferente al diseño y valoración del patrimonio ya que son muchos los factores que influyen en su control y que deberían considerarse a la hora de investigarse.
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Por tanto, el PIE (Proyecto de Intervención de Educación) busca fomentar las competencias de investigación en los alumnos de un programa de formación en arquitectura para que posiblemente puedan plantear proyectos más completos, y que consideren más aspectos a los clásicos a la hora de proponer una intervención y más si es a escala patrimonial, de forma que se desarrolle una coherencia no solo funcional sino cualitativa entre lo que existe y lo que se propone, todo esto con una indagación pertinente al nivel universitario. Así mismo, esta investigación podría dar claridad a cómo abordar un proyecto arquitectónico desde la investigación para llegar a resultados más óptimos, en los cuales se consideren aspectos valorativos para las zonas a intervenir, este diseño curricular propone varios elementos que los estudiantes deberían considerar antes de plantear cualquier acción sobre un bien o lugar , además, permitirá dar argumentos verídicos al porqué de estas intervenciones que no se queden solo en lo estético, si no que consideren soluciones menos invasivas sobre un sector o bien mueble, además de aportar una mirada diferente al diseño y valoración del patrimonio ya que son muchos los factores que influyen en su control y que deberían considerarse a la hora de investigarse.Tabla de figuras. -- Tabla. -- Tabla de anexos. -- 1. Introducción. -- 2. Capítulo 1. planteamiento del problema. -- 2.1. Problema y contexto de la situación problema a resolver. -- 2.2. Pregunta e hipótesis. -- 2.3. Justificación. -- 2.4. Objetivos. -- 2.5. General. -- 2.6. Específicos. -- 3. Capítulo 2. marco teórico. -- 3.1. Antecedentes. -- 3.2. Marco conceptual. -- 4. Capítulo 3. metodología de la intervención. -- 4.1. Diseño de la investigación. -- 4.2. Instrumentos para recolectar información. -- 5. Capítulo 5. resultados. -- 6. Conclusiones y recomendaciones. -- 7. Anexos. -- Acercamiento a currículo.brayan.garciabol@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Especialización en Docencia Universitaria, BogotáEspecialización en Docencia Universitaria - Modalidad PresencialBogotáKaterin, Farieta Bonilla2022-06-07T13:44:41Z2022-06-07T13:44:41Z2022Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion45 p.application/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.12494/45239García Bolívar, B. A. (2022). Educación y Patrimonio: diseño curricular de la asignatura taller o proyecto patrimonial con base en el aprendizaje basado en proyectos para alumnos de la carrera de arquitectura. [Tesis de posgrados, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45239Aristizabal, C. C. (2012). Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.Pr) Como estrategia de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Básica y Media. Tesis de grado. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/11717/43253404.2013.pdf?sequence=1&isAllowed=yBastidas, M., & J. M. (2014). EL ABP Y ALGUNAS EXPERIENCIAS EN LA FUSM. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/1880-Texto%20del%20art%C3%ADculo-6815-3-10-20150828%20(2).pdfBenito, P., & et al. (2018). Aprendizaje basado en Proyectos Una experiencia en Educación Superior a distancia. https://encuentros.virtualeduca.red/storage/ponencias/argentina2018/EveTXfkQQuiMqxhCYCs2QTSAxLB67Giqqc6HUVw3.pdfBirk, H., & et al. 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