Narrative productions on the construction of the school experience of trans * adolescents: unveiling processes of subjectivation based on situated knowledge
Está cuantiosamente documentado que la población trans* sufre violencia sistemática. En el espacio escolar se reproduce el paradigma heterocisnormado que dificulta los procesos de subjetivación de estudiantes trans*. Las legislaciones chilenas, en materia de educación, han sido insuficientes para ga...
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2019 |
| País: | Chile |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.anid.cl:10533/253065 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/10533/253065 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Ciencias Sociales Ciencias de la Educación Otras Especialidades de la Educación |
| Resumo: | Está cuantiosamente documentado que la población trans* sufre violencia sistemática. En el espacio escolar se reproduce el paradigma heterocisnormado que dificulta los procesos de subjetivación de estudiantes trans*. Las legislaciones chilenas, en materia de educación, han sido insuficientes para garantizar su inclusión. Por lo mismo, los estudios han abordado la experiencia escolar, principalmente, desde la violencia. Desde una mirada proteccionista, se les ubica en un lugar de vulnerabilidad y se deja de ver al ser humano complejo que construye y se constituye a través de la acción social. Se parte de la propuesta experiencia escolar de Dubet y Martuccelli (1998). Esta se entiende como la articulación de las lógicas de acción: interiorización, estrategia y subjetivación, que considera la posibilidad de gestión personal y contingente de la propia vida. Por consiguiente, la investigación tuvo como objetivo develar la construcción de la experiencia escolar de adolescentes trans* que asisten a escuelas regulares de la Región Metropolitana. A partir de una postura ontológica constructivista y epistemológica y ética de conocimiento situado, se optó por un enfoque pluriparadigmatico narrativo-hermenéutico-fenomenológico y se siguieron las orientaciones de la metodología de las producciones narrativas. Se identificó que las estrategias que elaboran los/as adolescentes trans* para transitar la experiencia escolar están en estrecha relación de cómo interiorizan y significan la cultura escolar. Además, se reafirmó que escuela ocupa un lugar fundamental en la producción de subjetividad. Se constató que existe una relación bidireccional entre cultura escolar y subjetivación. Cuando se visibiliza la subjetivación disidente, se promueve la transformación de la cultura escolar, asimismo, culturas escolares pluralistas, y abiertas a la transformación, promueven los procesos de subjetivación. Por el contrario, culturas conservadoras los dificultan y, además, propician la invisibilización y/o silenciamiento de nuevas identidades. |
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