Estrategias de lectura-aprendizaje y su relación con el rendimiento académico de los alumnos de secundaria de la I.E. "José Olaya Balandra", de la Perla-Callao, 2011
Se analiza la relación entre las estrategias de la lectura y aprendizaje con el rendimiento académico en los alumnos de secundaria de la Institución Educativa Estatal José Olaya Balandra de la Perla - Callao, matriculados en el calendario escolar 2011. Para la población de 279 alumnos se estimó una...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/148707 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/148707 |
| Access Level: | acceso embargado |
| Palabra clave: | Estrategia Aprendizaje Rendimiento académico https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
| Sumario: | Se analiza la relación entre las estrategias de la lectura y aprendizaje con el rendimiento académico en los alumnos de secundaria de la Institución Educativa Estatal José Olaya Balandra de la Perla - Callao, matriculados en el calendario escolar 2011. Para la población de 279 alumnos se estimó una muestra aleatoria estratificada de 162 alumnos. El diseño de investigación es no experimental de tipo correlacional mutivariado. Los instrumentos empleados fueron la Escala de Comprensión Lectora PCL-6 y la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA). Los resultados del análisis de regresión lineal múltiple indican que las estrategias de lectura y aprendizaje se relacionan positivamente con el rendimiento académico (R= 0,62, p < 0,01), siendo explicada la variabilidad de esta última variable por los dos factores en un 40%. Los pesos Beta estandarizado del análisis de regresión ponen en evidencia que la variable estrategias de aprendizaje es el factor con mayor capacidad explicativa sobre el rendimiento académico (p = 0.371, p<0.01). De otro lado, los análisis comparativos evidencian la existencia de diferencias altamente significativas entre los estudiantes de alto y bajo rendimiento escolar tanto en el uso de las estrategias de lectura (t = -3,745; gl = 43; p<0.01) como en el uso de las estrategias de aprendizaje (t = -4,003; gl = 43; p<0.01); siendo los estudiantes de alto rendimiento quienes emplean en mayor medida y de manera eficiente las estrategias tanto de lectura como de aprendizaje. Se concluye que cuanto mayor es el uso de las estrategias de aprendizaje y mayor el uso de las estrategias de lectura mayores serán las probabilidades de un alto rendimiento académico. |
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