Retroalimentacion en la escritura de L2: Preferencias de aprendientes de inglés
Se realizó un cuestionario para saber las preferencias y las reacciones de 14 estudiantes universitarios a diferentes tipos de retroalimentación: corrección en pares; reformulación; conferencia; autocorrección; corrección de símbolos; corrección directa y de grupo. El cuestionario final indica la me...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO |
| Repositorio: | Estudios de Lingüística Aplicada |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ela.enallt.unam.mx:article/358 |
| Acceso en línea: | https://ela.enallt.unam.mx/index.php/ela/article/view/358 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | teaching of English as a foreign language; college students; spelling; grammar and written production enseñanza del inglés como lengua extranjera; estudiantes universitarios; ortografía; gramática; producción escrita |
| Sumario: | Se realizó un cuestionario para saber las preferencias y las reacciones de 14 estudiantes universitarios a diferentes tipos de retroalimentación: corrección en pares; reformulación; conferencia; autocorrección; corrección de símbolos; corrección directa y de grupo. El cuestionario final indica la mejor comprensión del rol de la retroalimentación en la escritura. La corrección guiada y significativa parece haber ayudado a los sujetos a enfocarse hacia ciertos aspectos del texto en diferentes niveles; es decir; al micronivel (ortografía; gramática) o al macronivel (organización; ideas) y a incrementar su capacidad autocrítica. |
|---|