Discurso Matemático Escolar y Exclusión. Una Visión Socioepistemológica
El artículo identifica, caracteriza y ejemplifica al fenómeno de laexclusiónprovocado por eldiscursoMatemático Escolar(dME), de ahí que aborde como tema central la discusión que se puede desarrollar en tornoa quién y cómo se excluye enel acto educativo.Consideramos a la exclusión en un sentido más a...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | México |
| Institución: | Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN |
| Repositorio: | Redalyc-CINVESTAV |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:291232906026 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291232906026 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Exclusión Sistema deRazón Socioepistemología Violencia Simbólica Discurso Matemático Escolar |
| Sumario: | El artículo identifica, caracteriza y ejemplifica al fenómeno de laexclusiónprovocado por eldiscursoMatemático Escolar(dME), de ahí que aborde como tema central la discusión que se puede desarrollar en tornoa quién y cómo se excluye enel acto educativo.Consideramos a la exclusión en un sentido más amplio que elproceso de afectación del individuo al quedar fuera de determinado grupo o carecer de cierto derecho, sino alhecho de tener acceso sin ser considerado, a ser invisible.EldMEse caracteriza por lo hegemónico y utilitario,desprovisto de marcos de referencia, con lo cual impone significados, argumentos y procedimientos centrados enlosobjetos matemáticos. Con ello elude el carácter funcional del saber matemático, dado que es elindividuoquien, en su comunidad, lo construye. Por tanto, sostenemos que eldiscursonos ha excluido de construirconocimiento matemático. |
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