El Papel del MTSK como Modelo de Conocimiento del Profesor en las Interrelaciones entre los Espacios de Trabajo Matemático
El profesor desempeña un papel crucial en la articulación de los Espacios de Trabajo Matemático. El modelo de conocimiento del profesor que aquí se presenta (denominado Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge) propone una estructuración de dicho conocimiento basada en la noción de ‘especializaci...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Politécnico Nacional |
| Repositorio: | Redalyc-IPN |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:291245156011 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291245156011 https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156011/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156011/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156011/291245156011.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291245156011/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Relaciones entre ETM y MTSK Espacios de Trabajo Matemático Conocimient o Especializado del Profesor de Matemáticas |
| Sumario: | El profesor desempeña un papel crucial en la articulación de los Espacios de Trabajo Matemático. El modelo de conocimiento del profesor que aquí se presenta (denominado Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge) propone una estructuración de dicho conocimiento basada en la noción de ‘especialización’. Esta estructuración, particularmente la consideración de sus componentes (subdominios), permite comprender el conocimiento que el profesor pone en juego en la transición entre los distintos Espacios (idóneo, personal y de referencia) de Trabajo Matemático, así como las relaciones entre estos. |
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