Motivación, autoeficacia, estilo atribucional y rendimiento escolar de estudiantes de bachillerato
El rezago escolar se mide con indicadores tales como el rendimientoescolar y se estudia caracterizando a losestudiantes. Los objetivos de investigación de esteestudio fueron: 1) explicar si había diferencias en lamotivación, la autoeficacia, el estilo atribucional y el rendimiento escolar de estudia...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:15540997006 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15540997006 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Motivación Enseñanza privada Rendimiento escolar Evaluación del estudiante |
| Sumario: | El rezago escolar se mide con indicadores tales como el rendimientoescolar y se estudia caracterizando a losestudiantes. Los objetivos de investigación de esteestudio fueron: 1) explicar si había diferencias en lamotivación, la autoeficacia, el estilo atribucional y el rendimiento escolar de estudiantes de bachillerato, deacuerdo con variables sociodemográficas; 2) identificar si dichas variables predicen el rendimiento escolar; y,3) describir las causas a las que los estudiantes atribuyen su rendimiento. La variable criterio fue elIADE, queintegra el promedio escolar y los créditos acumulados. El estudio se desarrolló en dos fases, con un diseñomixto.En la Fase I participaron 1453 estudiantes, para adaptar y validar instrumentos y responder a losobjetivos mencionados.En la Fase IIparticiparon,en dos grupos focales,15 alumnos de bajorendimiento y15 de alto. Enlos resultados destaca que ningunavariablesociodemográfica explicóel criterio,pero lasvariablescognoscitivas-motivacionales sílo hicieron. Los estudiantes atribuyeron su rendimiento a causasinternas. Se concluye que es importante estudiar las variables que influyen el desempeño escolar,desarrollando modelos que integren variables académicas y cognitivo-motivacionales. |
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