Atribuciones causales, autoconcepto y motivación en estudiantes con alto y bajo rendimiento académico
Se analizan características de estudiantes con alto y bajo rendimiento académico en función de sus conocimientos y capacidad y la motivación. Los resultados indican que el grupo con alto rendimiento académico atribuye su éxito a su capacidad y esfuerzo, además de tener un alto concepto de sí mismos....
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1999 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/33553 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/33553 https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2007/06/6Atribuciones_causales.pdf |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | rendimiento motivación éxito escolar fracaso escolar capacidad cognitiva concepto de sí mismo universidad |
| Sumario: | Se analizan características de estudiantes con alto y bajo rendimiento académico en función de sus conocimientos y capacidad y la motivación. Los resultados indican que el grupo con alto rendimiento académico atribuye su éxito a su capacidad y esfuerzo, además de tener un alto concepto de sí mismos. El grupo de bajo rendimiento académico atribuye más su éxito al contexto; por un lado estos alumnos reconocen su falta de capacidad y esfuerzo a su bajo rendimiento; mientras que en otras ocasiones atribuyen su éxito y fracaso a la suerte.. |
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