¿Pueden la transdisciplina y complejidad ser un conocimiento mayor emergente en la universidad?
La perspectiva científica dominante expresada en las disciplinas ha sido puesta a discusión al surgir otras propuestas metodológicas, epistémicas y teóricas en las nociones de <<complejidad>> y <<transdisciplina>> que, en los últimos años han ganado espacio en la docencia e i...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma del Estado de México |
| Repositorio: | Redalyc-UAEMEX |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:35649692007 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35649692007 https://www.redalyc.org/journal/356/35649692007/ https://www.redalyc.org/journal/356/35649692007/html/ https://www.redalyc.org/journal/356/35649692007/35649692007.epub https://www.redalyc.org/journal/356/35649692007/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación complejidad mecanicismo universidad Ciencia clásica transdisciplina |
| Sumario: | La perspectiva científica dominante expresada en las disciplinas ha sido puesta a discusión al surgir otras propuestas metodológicas, epistémicas y teóricas en las nociones de <<complejidad>> y <<transdisciplina>> que, en los últimos años han ganado espacio en la docencia e investigación en los contextos universitario y mundial. Este trabajo muestra la base filosófica de la ciencia moderna en el pensamiento cartesiano y su paradigma del mecanismo –aún vigente–, para contrastar la emergencia de esas posturas que se le oponen y se identifican con las teorías de la complejidad y una práctica de investigación: la transdisciplinariedad, que podría constituirse en un conocimiento mayor emergente en nuestras universidades. |
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