Estudio comparativo de los resultados de las pruebas de acceso a la universidad entre 2015 y 2021

Los estudios comparativos resultan muy útiles para abordar distintas problemáticas. En este trabajo se comparan los resultados obtenidos en las pruebas de acceso a la universidad en las 17 comunidades autónomas del territorio nacional. Para ello se realizó el estudio de la nota media obtenida, nota...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Rodríguez Hinojal, Rubén
Tipo de recurso: tesis de maestría
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Universidad de Valladolid
Repositorio:UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid
OAI Identifier:oai:uvadoc.uva.es:10324/62615
Acceso en línea:https://uvadoc.uva.es/handle/10324/62615
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Estudio comparativo
Estándares de aprendizaje evaluables
Pruebas de acceso
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spelling Estudio comparativo de los resultados de las pruebas de acceso a la universidad entre 2015 y 2021Rodríguez Hinojal, RubénEstudio comparativoEstándares de aprendizaje evaluablesPruebas de accesoLos estudios comparativos resultan muy útiles para abordar distintas problemáticas. En este trabajo se comparan los resultados obtenidos en las pruebas de acceso a la universidad en las 17 comunidades autónomas del territorio nacional. Para ello se realizó el estudio de la nota media obtenida, nota media de los alumnos que aprobaron y porcentaje de alumnos que sacaron nota entre 9 y 10. Con el cálculo de las variables: Valor y Rédito se analizó si los estándares de aprendizaje evaluables que cada comunidad autónoma tiene en cuenta, para la realización de las pruebas de acceso a la universidad, afectan a las pruebas a priori y en el rendimiento de los alumnos. Asimismo, se hizo un análisis Clúster para agrupar a las comunidades autónomas según su rendimiento y el cálculo de las Anomalías, con el fin de observar los patrones en los resultados. Se observa que los estándares no afectan al rendimiento promedio global, aunque podrían estar afectando a una escala menor. Las agrupaciones de las comunidades autónomas son bastante homogéneas a lo largo del tiempo, viéndose favorecidas o perjudicadas por los factores que condicionan el rendimiento de los estudiantes en las pruebas de acceso como puede ser el diseño de las pruebas.Comparative studies are very useful for addressing different issues. In this work, the results obtained in the university entrance exams in the 17 autonomous communities of the national territory are compared. To do this, the study analyzed the average grade obtained, the average grade of the students who passed, and the percentage of students who scored between 9 and 10. By calculating the variables "Valor" and "Rédito," it was analyzed whether the assessable learning standards that each autonomous community takes into account for the university entrance exams affect the exams beforehand and the students' performance. Additionally, a Cluster analysis was conducted to group the autonomous communities according to their performance, and Anomaly calculations were made to observe patterns in the results. It is observed that the standards do not affect the overall average performance, although they may be influencing on a smaller scale. The groupings of autonomous communities are quite homogeneous over time, being favored or affected by the factors that condition student performance in the entrance exams , such as the design of the exams.Departamento de PedagogíaMáster en Inspección, Dirección y Gestión de Organizaciones y programas educativosMartínez Scott, SuyapaUniversidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social2023info:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/62615reponame:UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolidinstname:Universidad de ValladolidEspañolinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:uvadoc.uva.es:10324/626152026-06-13T12:44:47Z
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