Escuela inclusiva y cultura escolar : algunas evidencias empíricas

Resumen tomado de la revista

Detalhes bibliográficos
Autores: Ortiz González, María del Carmen, Lobato Quesada, Xilda
Tipo de documento: artigo
Data de publicação:2003
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositório:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/33161
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/11162/33161
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:pedagogía diferencial
integración escolar
igualdad de oportunidades
resultado de investigación
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spelling Escuela inclusiva y cultura escolar : algunas evidencias empíricasBordón : revista de pedagogíaOrtiz González, María del CarmenLobato Quesada, Xildapedagogía diferencialintegración escolarigualdad de oportunidadesresultado de investigaciónResumen tomado de la revistaEl paradigma de la escuela inclusiva se perfila hoy como el camino hacia donde deben dirigir sus esfuerzos los centros y sistemas educativos que busquen ofrecer una educación integral y de calidad a todos los alumnos, independientemente de sus características personales y de los apoyos que puedan necesitar para desarrollar al máximo su potencial personal. Lo anterior, sin duda, no ha sido una tarea fácil, y es por ello que en la búsqueda de medios y estrategias para lograrlo nos hemos topado no sólo con éxitos sino también con dificultades. Uno de los factores que, desde nuestra perspectiva, ha frenado y, por ello, puede ser un catalizador de cambios con orientación inclusiva, es la cultura escolar de los centros. Con esta idea en mente llevamos a cabo, desde la Universidad de Salamanca, una amplia y rigurosa investigación para explorar en qué medida y de qué forma la inclusión puede estar relacionada con la cultura escolar. En ese trabajo mostramos algunas evidencias empíricas halladas en dicha investigación, en concreto, el caso de los colegios participantes cuyos datos, tanto cuantitativos como cualitativos, permiten confirmar que la cultura escolar está íntimamente relacionada con el potencial que tienen los centros para desarrollar estrategias inclusivas.ESP2003info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/33161reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolBordón. 2003, v. 55, n. 1 ; p. 27-39info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/331612026-05-28T18:21:31Z
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