Programa de intervención para familias con hijos e hijas con necesidades educativas específicas
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/236025 |
| Acceso en línea: | https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/555 https://hdl.handle.net/11162/236025 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | infancia familia educación especial intervención bienestar integración social desfavorecido social discapacidad Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) |
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Programa de intervención para familias con hijos e hijas con necesidades educativas específicasRevista de educación inclusivaRos Morente, AgnèsTeixiné Baradad, JuditFilella Guiu, Gemmainfanciafamiliaeducación especialintervenciónbienestarintegración socialdesfavorecido socialdiscapacidadAlumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLas Necesidades Educativas Específicas (NEE) siempre han supuesto un reto a nivel práctico y también teórico. Se reflejan los resultados del proyecto PSI-WELL en cuanto al análisis de necesidades de dichas familias y el impacto de la formación recibida. Se pretende promover la inclusión social, equitativa y el bienestar de las familias en riesgo de exclusión en Europa a través de un programa de intervención para los padres y madres de niños/as con NEE. Para ello, se pudo contar con una muestra de un cribado inicial de 130 familias, de las cuales 30 estuvieron dispuestas a realizar la formación. El objetivo principal del proyecto PSI-WELL fue comprobar qué variables interfieren en la crianza y bienestar emocional de las familias e hijos/as con NEE para poder proporcionar recursos con la finalidad de reducir el nivel de estrés familiar y bienestar emocional, en definitiva, establecer un clima familiar idóneo. Los principales hallazgos mostraron la existencia de una relación estadísticamente significativa entre la comunicación y el estrés parental. También se evidenciaron diferencias notables en cuanto al nivel formativo de las familias. Los padres con mayor nivel educativo desarrollaban factores resilientes y protectores, mostrando mayor confianza y mayor sentimiento de pertenencia al grupoESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/555https://hdl.handle.net/11162/236025reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación inclusiva. 2022, v. 15, n. 1 ; p. 33-49info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2360252026-05-28T18:21:31Z |
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