Comprender cómo el alumnado se comprende
Este texto propone una definición sociológica del concepto de identificaciones del alumnado y un modelo analítico para su estudio en el campo educativo en relación con la (re)producción y transformación de desigualdades escolares. A partir de la teoría de la práctica de Pierre Bourdieu y la sociolog...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:uabarcelona_::a0176e3b9accc1c25035e418c9387f07 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/327077 https://dx.doi.org/urn:doi:10.7203/con-cienciasocial.9.32132 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Identificaciones del alumnado Subjetividad Desigualdad educativa Bourdieu Identidad social Student identifications Subjectivity Educational inequality Social identity |
| Sumario: | Este texto propone una definición sociológica del concepto de identificaciones del alumnado y un modelo analítico para su estudio en el campo educativo en relación con la (re)producción y transformación de desigualdades escolares. A partir de la teoría de la práctica de Pierre Bourdieu y la sociología de las identidades de Stuart Hall, se proponen cinco dimensiones: devenir, disponer, posicionar, interactuar y posibilitar. Las identificaciones se definen como procesos de devenir que surgen de disposiciones del habitus, se articulan en un contexto que les da significado, emergen de forma contingente y temporal en interacciones que configuran la acción, y dependen de la movilización de capitales específicos. Este enfoque permite superar los riesgos del agencialismo y del sustancialismo, que conciben las identidades como esencias fijas o invisibilizan determinaciones sociales. |
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