Aproximación crítica a la inteligencia emocional como discurso dominante en el ámbito educativo

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autor: Menéndez Álvarez-Hevia, David
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/192964
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/192964
https://revistadepedagogia.org/lxxvi/no-269/aproximacion-critica-a-la-inteligencia-emocional-como-discurso-dominante-en-el-ambito-educativo/101400035355/
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:inteligencia
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spelling Aproximación crítica a la inteligencia emocional como discurso dominante en el ámbito educativoRevista española de pedagogíaMenéndez Álvarez-Hevia, Davidinteligenciadesarrollo afectivoeducación de la afectividademotividadinteligencia emocionalResumen basado en el de la publicaciónDocumento en español e inglésSe presenta un análisis crítico de la inteligencia emocional como discurso dominante, a través del cual se concretan formas de entender, gestionar y aprender sobre las emociones en el ámbito educativo. Se comienza analizando el interés por lo emocional y cómo la popularidad de las ideas asociadas a la inteligencia emocional viene dada por su capacidad para asociarse con otros discursos de gran influencia que emergen desde las ciencias del cerebro (neurología, psicología cognitiva, etc.) Como parte de esta discusión se cuestionan algunas de sus cualidades principales como son su neutralidad, su potencial para trascender planteamientos dualistas que imperan en las concepciones tradicionales, así como su propuesta de cambio de paradigma. Posteriormente se examina la presencia e implicaciones del discurso de inteligencia emocional en el contexto educativo, a través de los mecanismos de medición de inteligencia emocional y los programas de educación o alfabetización emocional. También se discute la importancia de las implicaciones emocionales para los educadores, a la vez que se trata la problemática asociada al poder subjetivador de dicho discurso. Para concluir, se exponen argumentos que invitan a reflexionar y explorar formas alternativas de entender y plantear lo emocional y la educación emocionalESP2018info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/192964https://revistadepedagogia.org/lxxvi/no-269/aproximacion-critica-a-la-inteligencia-emocional-como-discurso-dominante-en-el-ambito-educativo/101400035355/reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista española de pedagogía. 2018, año LXXVI, n. 269, enero-abril ; p. 7-23info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1929642026-05-28T18:21:31Z
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