El concepto de competencia en el desarrollo de la educación y formación profesional en algunos Estados miembros de la UE : un análisis crítico

Monográfico con el título: 'Las reformas educativas basadas en el enfoque por competencias : una visión comparada'

Detalles Bibliográficos
Autores: Mulder, Martin, Weigel, Tanja, Collings, Kate
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2008
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/79482
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/79482
http://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART6.pdf
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:sistema educativo
desarrollo de la educación
Reino Unido
Francia
Alemania
Países Bajos
destrezas básicas
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spelling El concepto de competencia en el desarrollo de la educación y formación profesional en algunos Estados miembros de la UE : un análisis críticoProfesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoMulder, MartinWeigel, TanjaCollings, Katesistema educativodesarrollo de la educaciónReino UnidoFranciaAlemaniaPaíses Bajosdestrezas básicasformación de profesoresevaluaciónMonográfico con el título: 'Las reformas educativas basadas en el enfoque por competencias : una visión comparada'Resumen basado en el de la publicaciónSe revisa el concepto de competencia en el desarrollo de la educación y de la formación profesional en Inglaterra, Francia, Alemania y Países Bajos. El objetivo es revisar el análisis crítico llevado a cabo por varios autores de esta área. Este análisis también señala las teorías y críticas más importantes sobre el uso del concepto de la competencia en los mencionados estados. Los sistemas de formación profesional en los cuatro estados estudiados son: el Nacional Vocational Qualifications en Inglaterra, el enfoque de las áreas de aprendizaje en Alemania, la ETED y el bilan des compétences en Francia, así como la implementación de la formación profesional basada en competencias en Países Bajos. Estas críticas abarcan aspectos tales como la falta de una definición coherente del concepto de competencia, la pérdida de una relación mutua entre competencia y desempeño, la noción errónea de que el empleo del concepto de competencia disminuye el valor del conocimiento, las dificultades del diseño de los principios educativos basados en las competencias tanto en los niveles curriculares y de la instrucción, la baja estimación de las consecuencias organizativas de la educación basada en la competencia y los muchos problemas en el área de evaluación de la competencia.ESP2008info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/79482http://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART6.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolProfesorado : revista de currículum y formación del profesorado. 2008, v. 12, n. 3, septiembre-diciembre ; 26 p.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/794822026-05-28T18:21:31Z
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