Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente
Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utili...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:187793 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/187793 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.2355 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formación del profesorado Didáctica de las ciencias Práctica docente Conocimiento didáctico del contenido Formació del professorat Didàctica de les ciències Pràctica docent Coneixement didàctic del contingut Teacher training Science education Teaching practice Pedagogical content knowledge |
| Sumario: | Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utiliza tres instrumentos complementarios: un cuestionario, un protocolo de observación en el aula y una entrevista. Los resultados de los cuestionarios muestran dos tipos de formación en didáctica de las ciencias: activa y estándar. Las observaciones y las entrevistas ponen de manifiesto la existencia de dos tipologías docentes con grandes diferencias entre ellas en lo referente a estrategias de enseñanza, uso de materiales de aprendizaje innovadores, gestión de aula y utilización de las TIC, y permiten afirmar que los cursos puntuales cambian poco la práctica docente. |
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