Relación de las competencias emocionales del profesorado con la ansiedad, el rendimiento académico y las competencias emocionales del alumnado de Educación Primaria
Numerosos estudios previos han resaltado el papel fundamental de las competencias emocionales en la efectividad docente y en el desarrollo de los estudiantes. Sin embargo, aún son limitados los estudios que analizan el impacto de las competencias emocionales docentes en el bienestar, rendimiento aca...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat de Lleida (UdL) |
| Repositorio: | Repositori Obert UdL |
| OAI Identifier: | oai:repositori.udl.cat:10459.1/468771 |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-410-716 https://hdl.handle.net/10459.1/468771 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Competencias emocionales Ansiedad Rendimiento académico |
| Sumario: | Numerosos estudios previos han resaltado el papel fundamental de las competencias emocionales en la efectividad docente y en el desarrollo de los estudiantes. Sin embargo, aún son limitados los estudios que analizan el impacto de las competencias emocionales docentes en el bienestar, rendimiento académico y desarrollo emocional del alumnado. El presente estudio pretende evaluar las competencias emocionales del profesorado y analizar su relación con variables clave en el alumnado de educación primaria, como las competencias emocionales, la ansiedad y el rendimiento académico. La investigación incluye una muestra de 118 docentes y 1.676 alumnos de educación primaria de diferentes centros educativos de España. Se empleó un diseño cuantitativo no experimental, utilizando un método descriptivo y comparativo-causal ex-post-facto. Para el análisis de los datos se utilizó el software SPSS en su versión 28.0. Los instrumentos utilizados incluyeron el Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE-A-35), Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE 9-13), la Escala de Observación de Competencias emocionales, Escala de Ansiedad en Niños (CAS), Inventario de Ansiedad estado-rasgo en Niños (STAIC) y el promedio global de calificaciones. Los resultados evidencian que no existen correlaciones significativas entre las competencias emocionales del profesorado y las de sus estudiantes en los cursos iniciales, mientras que en los cursos superiores de educación primaria sí muestran una asociación significativa. Además, las competencias emocionales del profesorado correlacionan significativamente y de manera negativa con la ansiedad del alumnado en los cursos más avanzados. A pesar de no haberse identificado una relación directa entre competencias emocionales del docente y el rendimiento académico del alumnado, los resultados destacan la importancia de promover el desarrollo de estas competencias emocionales en el profesorado y en los estudiantes. En conclusión, estos hallazgos subrayan la importancia de las competencias emocionales en el contexto escolar y la necesidad de reforzar las competencias emocionales de los docentes para favorecer el bienestar y el desarrollo emocional del alumnado. |
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