La herencia de la ciudad de Cabeza Ladrero (Sofuentes) en las Cinco Villas de Aragón. Una propuesta de Blended Learning para Tercer Ciclo de Primaria
En los últimos años y más concretamente a partir de la pandemia, numerosas instituciones educativas han optado por aplicar la modalidad Blended Learning en sus clases, aunque con resultados muy dispares y detectándose un uso incorrecto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/147679 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/147679 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | blended learning ICT collaborative work social science primary education digital literacy aprendizaje combinado TIC trabajo colaborativo ciencias sociales educación primaria alfabetización digital aprenentatge combinat treball col·laboratiu ciències socials educació primària Electronic information resource literacy -- TFM Alfabetització digital -- TFM Alfabetización digital -- TFM |
| Sumario: | En los últimos años y más concretamente a partir de la pandemia, numerosas instituciones educativas han optado por aplicar la modalidad Blended Learning en sus clases, aunque con resultados muy dispares y detectándose un uso incorrecto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en muchos de los casos. En este TFM se presenta el diseño de una acción formativa bajo la modalidad Blended Learning para alumnado de Tercer Ciclo de Primaria, en materia de Ciencias Sociales, introduciendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje un uso adecuado de las TIC, desarrollando, de esta manera, la alfabetización digital del alumnado. Para esto, se han seleccionado las metodologías educativas más idóneas para este nivel, se han diseñado y desarrollado las estrategias docentes de evaluación de aprendizajes y se han creado las actividades de aprendizaje (tanto individuales como grupales), todo ello con la intención de trabajar la inclusión en el aula. Por lo expuesto más arriba, se ve necesario un cambio didáctico en el que el discente ocupe un lugar central dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje (adoptando un rol más activo y participativo), dando lugar a una personalización del mismo y a un aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión por parte del alumnado. Además, obstáculos y limitaciones como el absentismo escolar y la poca utilización de recursos TIC en clase (sobre todo en el área de Ciencias Sociales) son superados a través de una serie de estrategias, cuyo fin es adaptar la acción formativa a las necesidades detectadas. |
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