Aprender a programar en educación infantil : análisis con la escala de participación

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Miranda-Pinto, Maribel Santos, Osório, António J.
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2019
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/190428
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/190428
https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/70369
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:programación
robótica
uso didáctico del ordenador
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spelling Aprender a programar en educación infantil : análisis con la escala de participaciónPixel-BitMiranda-Pinto, Maribel SantosOsório, António J.programaciónrobóticauso didáctico del ordenadorinvestigación educativapensamiento lógicoTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónEl proyecto de investigación Kids Media Lab: tecnologías y aprendizaje de programación en la educación infantil forma parte de una investigación postdoctoral en la Universidad de Minho (Portugal), desde septiembre de 2015. Los educadores y niños que participan en la investigación pertenecen a 5 distritos de Portugal (Aveiro, Braga, Coimbra, Porto y Viseu). El objetivo principal es comprender cómo los niños aprenden a programar en educación infantil. Se siguió una metodología cualitativa basada en estudio de casos y la primera recogida de datos se realizó durante el curso escolar 2016/2017. Se realizaron actividades en 5 escuelas, con 114 niños, de los cuales 71 constituyen la muestra de esta investigación. Se presentan los resultados que se recogieron con la Escala de Participación validada por el Ministerio de Educación portugués. Los resultados muestran una participación muy activa de los niños y educadores, con gran empeño y aprendizajes en diversas áreas curriculares a través de actividades de pensamiento computacional, de programación y robótica. Se concluye que la participación de los niños estuvo en general por encima del nivel 4 en una escala de 1 a 5. La motivación en todas las actividades fue siempre constante permitiendo diversos aprendizajes.ESP2019info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/190428https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/70369reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolPixel-Bit. 2019, n. 55 ; p. 133-156info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1904282026-05-28T18:21:31Z
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