Disseny d’un projecte anual com a eix vertebrador per l’alumnat de tercer d’ESO
Una part molt important de la matèria de tecnologia són els projectes que es fan al taller. Són una eina molt útil per a què l’alumnat acabi d’assolir els coneixements adquirits a les classes teòriques. I també per a poder aplicar-ho en un problema real. Però el que passa realment, en molts casos, e...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2099.1/23247 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2099.1/23247 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Active learning Technology -- Study and Teaching (Secondary) Projecte Tecnologia Taller Tercer d’ESO Programació Eix vertebrador Tecnologia -- Educació secundària obligatòria Aprenentatge actiu Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Metodologies docents::Aprenentatge actiu |
| Sumario: | Una part molt important de la matèria de tecnologia són els projectes que es fan al taller. Són una eina molt útil per a què l’alumnat acabi d’assolir els coneixements adquirits a les classes teòriques. I també per a poder aplicar-ho en un problema real. Però el que passa realment, en molts casos, es que els projectes que es dissenyen per fer al taller són merament treballs de marqueteria. Fan projectes de dibuixar, marcar, tallar i muntar. En aquest tipus de projectes no es deixa que els alumnes facin servir el seu coneixement, creativitat i autonomia per resoldre problemes. A més, que per l’alumnat no són interessants i no els motiva fer-los. És per això que el que s’ha volgut fer en aquest treball final de màster és escollir, per al curs de tercer d’ESO, un projecte que serveixi a l’alumnat per acabar d’assolir i posar en pràctica els seus coneixements. S’ha agafat de punt de partida les deficiències trobades en el centre on s’han fet les pràctiques del màster i a partir d’aquí s’han anat plantejant unes solucions per al disseny del projecte. S’ha volgut fer el projecte anual per a què fos l’eix vertebrador de l’assignatura per poder veure en un sol projecte tots els continguts de la matèria. Un cop tingudes les solucions adients per al disseny del projecte s’ha fet la seva programació didàctica amb la seva temporització. |
|---|