Del naranjo al limonero

La situación de aprendizaje pretende que el alumnado disfrute de un texto literario, haciéndolo suyo a través de la dramatización. El profesorado refuerza el sentimiento de grupo para conseguir el objetivo final: dramatizar el cuento de primavera. El alumnado busca información y experimenta sobre al...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Campos Montesdeoca, María Jesús
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/148225
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/148225
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/sa/2015/03/24/del-naranjo-al-limonero/
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:medios de enseñanza
lengua española
cuento
teatro escolar
cooperación
aprendizaje en grupo
trabajo en equipo
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description La situación de aprendizaje pretende que el alumnado disfrute de un texto literario, haciéndolo suyo a través de la dramatización. El profesorado refuerza el sentimiento de grupo para conseguir el objetivo final: dramatizar el cuento de primavera. El alumnado busca información y experimenta sobre algunos de los protagonistas del cuento y se apoya en las nuevas tecnologías (aprendiendo a realizar una tabla en un procesador de texto), donde vierte la información recabada, así como sus opiniones, votaciones, entre otras vivencias del proceso. Asimismo, da forma a la representación del cuento asumiendo de forma autónoma su responsabilidad durante el proceso, convirtiéndose en el protagonista del desarrollo de la función y tomando decisiones durante el transcurso de la obra. Por consiguiente, se espera que durante el proceso sea capaz de expresar oral y corporalmente la historia del cuento, mostrando sus emociones, sentimientos y sus posibilidades expresivas. La tarea final será la representación teatral, en la biblioteca del centro, del cuento adaptado “El viaje de las mariposas”. El alumnado, el profesorado y las familias ponen en marcha la organización de la misma. Al finalizar la representación todos los y las participantes asisten a la plantación de los dos árboles frutales que han estado presentes durante el proceso. Por último destacar la integración de las nuevas tecnologías a lo largo de la tarea.
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